传统工科院校研究型拔尖创新人才培养与实践——以重庆理工大学机械设计制造及其自动化专业为例.pdfVIP

传统工科院校研究型拔尖创新人才培养与实践 — — 以重庆理工大学机械设计制造及其 自动化专业为例 龚海峰 许洪斌 丁 军 宋 鲲 邓 明 (重庆理工大学机械工程学院) 摘 要 作为培养机械装备类拔尖创新人才的载体一一工 制造业生产作业流程基本原理和方法，锻炼实践动手能力， 科院校及其机械工程类专业，顺应社会发展需求，努力探索培 局部设计能力，提升对理论知识的应用与联系实际的能力， 养拔尖创新的具体方法和措施。以重庆理工大学机械设计制造 培养学生资源获得再学 习能力和团队协作能力等。于此 同 及其 自动化专业为例，制定研究型拔尖创新人才培养方案，开 时，学生在导师的课题团队中，重要的一点就是培养学生的 展人才培养试点研究工作，成效显著。 学术研究能力，通过导师实际课题 中需要解决的实际问题， 关键词 拔尖创新人才 研究型 机械专业 工科院校 提升到学术研究层面，让学生树立工程领域的学术研究需要 装备制造业是国民经济发展特别是工业发展的基础，建立 “从工程中来，到工程 中去”的理念。 强大的装备制造业是提高我国综合国力，实现工业化的根本保 因此，按照多样化的人才培养策略，我们把培养研究型拔 证。2008年以来的全球金融危机中，严重暴露出我国装备制造 尖创新人才作为一项重要的研究工作。研究型拔尖人才培养需 业存在的短板，装备制造类企业缺乏关键部件的核心技术，而 要注重两个方面： 一是培养平台，此类人才培养是依托导师科 掌握的核心技术也与国际先进水平存在很大差距 自主研发的创 研团队和科研项 目展开的，要求学生有较扎实的基础理论知识 新能力不足，缺少高层次的拔尖创新人才；自主创新能力总体 以及研究课题所需要的专业知识；二是学生未来发展意愿，研 薄弱，关键技术与核心技术的自主知识产权不足，众多制造业 究型人才最终落脚点是科学研究，仅仅依靠本科阶段学习是远 区域粗放发展方式没有根本转变，基础元器件、关键原材料、 远不够的，需要学生根据 自身发展愿景，树立继续深造提升的 基础制造装备发展仍比较落后，新一代信息技术等高新技术与 决心，并进行后续的研究生阶段学生。 装备工业改造结合不够、装备制造服务化进程缓慢等问题，都 那么，把培养具有扎实基础理论知识、具有创新实践思维 制约着中国装备制造业的整体发展 ]。因此，装备制造业实现 及能力、具有较强科学研究能力的机械工程类人才作为研究型 由中闰制造向中围创造的产业转型迫在眉睫，实现这一战略性 拔尖创新人才培养 目标。把握创新人才成长的规律，按照 “以 转变的根本途径是科技的创新，其本质是拔尖创新人才的问 人为本，因材施教”的培养理念 ，『根据学生个体特点、性格 题。作为培养机械装备类拔尖创新人才的载体——工科院校及 等因素分析，制定个性化的人才培养方案。 其机械工程类专业，也应顺应社会发展需求，努力探索培养拔 3人才培养实践 尖创新的具体方法和措施。 在研究试验中，培养对象是通过 自愿报名、双向选择、老 1存在的问题 师面试等环节确定的，最终确定201o级机械设计制造及其 自动 国内许多高校已对人才素质要求与人才培养模式等 问题 化专业的尚xx同学作为研究型拔尖创新人才培养对象。通过互 进行了不同程度的探讨，更加注重专业学科和课程结构的综合 动交流，该同学的相关情况如下： 化、重视培养 目标的多元化和培养模式的多样化 I。以重庆理 1)基础知识方面。通过大一 、大二 的学习，数学 、力 工大学机械设计制造及其 自动化专业为例 。通过前期调研，发 学 、机械专业基础课程等成绩较好，英语成绩偏弱。课程学分 现现有的人才培养方案，尽管我们做了很大努力，还是偏重知 绩点处中上水平。 识记忆性的课程，从理论到理论，从定义到定义，从考试到考 表 l研究型人才培养方案简衰 试的教育过程，使得学生学习过程成为一种定式，自主学 习， f 项目 三内年容级 目的 四内年容级 目的 实践动手及创新思维等能力