厦门大学理工科本科生职业发展研究.pdfVIP

中国 ·包头 职 大 学 报 2016年第 3期 厦门大学理工科本科生职业发展研究 温聪聪 伍伟平 蒋玉塔 (厦门大学， 福 建省 厦 门市 361102) 摘 要：研究发现 ：学校应运用 “自力”和 “他力”多方面地潜移默化地影响学生：更加注重学院 和上级就业指导部 门就业、创业指导队伍的专业化建设；提升学生的 “自我认识”；加大对学生 自主 创业的扶持力度 ；注意各个学院就业指导工程的均衡建设与发展。 关键词 ：理工科 ；本科生；职业发展 中图分类号 ：B224 文献标识码：A 文章编号 ：1671— 1440(20l6)03—0094—06 一 、 文献简述与研究假设 即结构取向理论和过程取向理论。结构取向理论把生涯 (一)职业发展 问题和决策看作是在一个时间点上发生的事件，强调选 在西方，尤其是美国和加拿大，本文中的职业发 择什么以及将个人与环境相匹配。过程取向理论把生涯 展其实被称为 “生涯发展”或 “职业生涯发展”(career 问题和决策看作是各种事件和选择在一生中的发展过 development)。在美国，生涯发展被广泛地定义为 那“ 程，这一发展过程随个人年龄增长变得 日趋复杂l3]。很明 些综合起来塑造我们生涯的经济、社会、心理、教育、 显，这两种理论有其各 自的优缺点，课题组也是希望将 生理与机遇等因素的总和硼。”这个定义表明，个人所 两种主要理论相结合 。多角度地来讨论生涯选择和发 有的内在和外在因素结合起来会影响一个人的职业 展。以本课题研究为例。课题组既可以将研究聚焦在学 生涯道路，并且其中任何一个因素都无法单独决定一 生填写问卷时这一时间点的职业生涯发展状况．也可以 个人的生涯。在加拿大，加拿大职业生涯发展委员会 聚焦在学生一开始所选择的院校、专业 ，从学生最初的 (CCCD)专门为从事职业生涯发展的工作者制定了相 选择着手来探究其后续职业生涯发展的轨迹。无论选取 关术语的标准与指南，定义生涯发展为 “终生规划学 哪种角度，都可能取得有意义、有价值的发现。因此，课 习、工作、休闲并向个人所选择的发展道路过渡的过 题组在本次调研中将结构取向理论与过程取向理论结 程田。”这一定义首先强调生涯发展是一个终生都在进 合使用，既研究分析学生在填写问卷时的职业成就动 行的过程 ，然后承认发展的道路是变化的和曲折的， 机、发展规划、就业预期最低待遇。也会根据学生所在院 并不会一成不变或是一帆风顺。 校层次和所学专业学科大类来比较不同类型学生的职 目前有关生涯选择和发展的理论可以分为两类， 业生涯发展情况．从比较中获得新的发现。 基金项目：厦门大学2016年学生工作课题，课题号2016XN011。 收稿 日期 ：2016—03—23 作者简介 ：i~ (1990--)，男，厦门大学海外教育学院，国际学院教师，北京大学教育学院教育经济与管理专业研究生，从事高等教育研究。 伍伟平(1979一)。男，厦门大学海外教育学院，国际学院党委副书记、讲师，厦门大学软件学院软件工程专业硕士研究生，长期从 事学生党建、思政工作。 蒋玉塔(1982_一)，男，111大学海外教育学院，国际学院团委书记，厦门大学英语语言文学专业毕业，从事外国留学生招生与管理。 94 (二)职业生涯决策 质量和教育质量相对较高，学校以养成专门人才、研究 大学阶段是学生接受教育的最后阶段．毕业后他 高深学术、阐扬世界文化、促进人类进步为办学宗旨，致 们将直接面对社会。学生需要根据自身条件和劳动力 力于培养德