地方性高校理工科大学生实践能力强化的策略.pdfVIP

第 32卷 第 1期 湖 州 师 范 学 院 学 报 Vo1．32 No．1 2010年 2月 JournalofHuzhouTeachersCollege Feb．，2O10 地方性高校理工科大学生 实践能力强化的策略 沈江龙 ，章东飞。 (1．湖州师范学院组织部，浙江 湖州 313000；2．湖州师范学院 信息与工程学院，浙江 湖州 313000) 摘 要 ：从地方性高校的培养 目标 出发，结合湖州师范学院的实际，提 出地方性高校理工科大学生实践能力强化 的几个策略，包括创新培养方案 、重构课程体系、优化教学方法、改革评价方式等 ，进一步探讨地方性高校理工科 专业人才培养的改革模式 ． 关键词 ：理工科 ；实践能力 ；培养 中图分类号：G648．4 文献标识码 ：A 文章编号：1009—1734(201O)01—0137—04 地方性高校与重点大学在培养人才方面互为补充 ，两者有各 自的服务领域 ，它们的培养 目标不是同一 的，而是多样 的．重点大学的培养 目标主要是培养 国家高科技人才、高级管理人才和各个方面的领军精英 ； 地方性高校的培养 目标主要是结合地方或区域经济和社会发展 的实际需要培养应用型人才 、专业技术人 才和在各行各业能上一线做骨干的人才．因此，地方性高校培养的人才更强调实践性和特色性 ，具有较强 实践能力人才的培养是时代向地方高校提出的迫切要求．本文结合地方性高校——湖州师范学院的实际， 提出强化地方性高校理工科大学生实践能力的策略． 1 创新培养方案 立足地域性 地方性高校是为地方科技、生产、经济建设培养人才服务的．地方大学要努力以办学模式的多样化去 适应社会发展需求的多样化．在市场经济和高等教育大众化阶段，地方大学在秉承学术 自由的基础上，应 树立人才培养的统一性与多样性并存的教育质量观，努力培养出多规格 、高质量 的人才．Eli因此 ，地方性高 校理工科专业学生的培养方案应当与地方需求相匹配 ，从社会的需求和 自身的主客观条件 出发 ，办出各 自 的特色 ，培养出不同类型、不 同层次的人才 ，以满足社会的多样性需求． 在经历本科教学工作水平评估后 ，全国的许多地方性高校结合当地社会经济发展的需求，提出了人才 培养的定位．在描述学校定位时，“教学型高校”“应用型人才”是关于学校类型、培养 目标 的常用的关键词 ， 这是研究了地方高校财力状况 、人力资源、科研能力 、学科水平 、生源质量 、历史积累基础上做 出的准确选 择．依据这一描述 ，地方性高校在办学 目标、学校类型、办学层次、服务对象、办学规模等方面都有 了清晰的 定位．特别是在人才的培养 目标上 ，“应用型高级专门人才”成 了地方理工科院校的普遍选择 ．应用型人才 不是纯理论探索的人才 ，而是要具备一定的理论基础 ，更多地 以解决生产实践 中出现的问题为主要培养 目 标的人才． 如何强化学生 的实践能力 ，首先就必须从培养方案人手 ，从地方的实际需求 出发 ，创造性地制定人才 培养方案．具体可以从 以下几方面去思考 ：一要转变狭隘的知识质量观，树立 以知识为基础、能力为重点、 * 收稿 日期 ：2009一O1—25；修 回日期 ：2010—01～16 基金项 目：湖州师范学院 2008年教学改革培育项 目(XJ23002) 作者简介 ：沈江龙 ，副教授 ，从事高等教育研究． 138 湖 州 师 范 学 院 学 报 第 32卷 素质为根本 的全面素质质量观 ；二要转变精英教育阶段统一规格要求的人才观 ，树立大众化教育阶段适应 社会需求 ，提供学生个性发展的多样化 、多层次的人才观 ；三要转变重学轻用、重理论轻实际的观念 ，树立 学以致用、理论紧密结合实际的观念 ；四要转变狭窄的专业化教育思想，树立基础扎实、知识面宽、重学科 淡专业 的基础性教育思想 ；五要转变学校教育单纯以教师为主导的观念 ，树立以学生为主体 ，以育人为根 本，重视调动学生主体作用的教育观 ；六要转变 以传授为主的教学观，树立以实践、创新为重点的教学观． 湖州师范学院经过这