加强选修课教学 促进理工教育与人文教育相融合.pdfVIP

2006年6月第8卷第1期 成都中医药大学学报(教育科学版) ． 996 Vo1．8，No．1 Journal of Chengdu University of (Educational Science Edition) ·17· 加强选修课教学 促进理工教育与人文教育相融合 黄幼川 (华侨大学，福建 泉州 362021) 关 键 词：选修课；课程设置；人文教育 社会的发展要求科技工作者建立“保持先进性”的 工程技术，都必然涉及到人文、管理和其他社会学科的 长效机制，这使学校必须考虑教育模式的重构，以培养 综合运用。这些要求理工科学生要受到人文、社会学 德、智、体、美全面发展的学生为目标。为达到当代大 科的基本训练，学会处理涉及整体工作时所遇到的问 学生厚基础、宽口径，在大学的课程设置中增加了许多 题。 选修课，在大学选修课的开设和学生学习的过程中要 建设海峡西岸经济区亟需具有高层次文化心态的 特别注意对其科学素养和人文素质的培养。对于理工 理工科人才。随着海峡两岸的进一步交流和合作，海 科大学生当特别重视人文素质的教育。 峡两岸经济区出现三个特点：一是“三资”企业迅速壮 一 、 理工教育与人文教育相融合的必要性 大已成规模；二是闽南区、县企业异军突起已成主力 理工科与人文学科是驱进人类文明的双轮u】。理 军；三是第三产业的发展及服务性行为扩大已成气 工科的任务在于使人类不断认识自然界与技术领域的 候【2J。这种迅速发展的经济为高等教育的发展提供了 必然性，从而获得真理、争得自由；人文学科的任务则 良好的机遇，提出了新挑战。从这个角度看，我们的培 是唤醒人类的自我意识，认识人生的真谛；使人在知、 养目标、培养方式应及时调整。 性、意三方面得到统一的发展，达到真、善、美的境界。 二、大学选修课的课程设置和教学安排 理工科和人文学科既各自独立地发展，又相互依托，相 1．选修课的课程门数和类型宜多不宜少 互促进。十五、六世纪欧洲的“文艺复兴”，导致了人类 当前科学技术发展的特点之一是纵向的深入和横 历史上一次重大的思想解放，也导致了自然科学的革 向的扩展，这就要求高等教育在课程设置上能够满足 命～ 近代科学技术正是从这里发源的。l7世纪牛 本学科知识的延伸和跨学科选修的需求。所以在选修 顿在力学和天文学上的辉煌成就，以及其它自然科学、 课程中除设置反映本专业特点的相当于专门化课程的 工程技术的进步，则孵育了英国的唯物主义哲学，引起 类型外，可适当开设分支学科、边缘学科类的课程，还 了l8世纪法国弘扬理性的启蒙运动，使自由、平等、法 可开设一些必要的跨学科选修课，如人文科学等等。 治的呼声响彻云霄。饮誉全球的欧洲雕塑艺术，在相 对于系定的属于本专业必修的选修课，建议应适当控 当大的程度上是得力于人体解剖的成果；达尔文研究 制，门数不宜过多。而应当大量开设可让学生根据本 物种变异的进化论，更是资本主义自由竞争、马尔萨斯 身的需要和兴趣，任意选择的不同类型选修课的跨专 人口论的仿印。 业、跨系的选修课。 高等教育目标的重新聚焦。从古至今，高等教育 2．选修课的开设不应过份集中在高年级进行 作为整个教育结构金字塔的顶尖，其目标都在于培养 进入高校学习的学生，其智能是有所差别的，对于 社会需要的高级人才，并要求这些人无论在学识上、道 智力较高的学生，在前三年的必修课学习中会出现“吃 德上、心智上都是全面发展的。但对全面发展的掌握，