北京理工大学教职工教育程度与收入分配调查报告.pdfVIP

教育与经济 2002年第3期 北京理工 大学教职工教育程度与收入 分 配 调 查 报 告 陶 亚 男 ， 周 娟2 (1．北京理工大学 高等教育研究所；2．北京理工大学 人事处，北京 100082) 摘 要：本文以北京理工大学教职工总体状况问卷调查为基础，对教育程度在北理工2001年 教职工校内总收入和校外总收入的影响进行实证分析，并得出结论：教育程度与2001年教职工校 内总收入呈正相关关系，即教育程度越高，年校内总收入越高，教育程度越低，年校内总收入越低； 教育程度与2001年教职工校外总收入呈正相关关系，即教育程度越高，年校外总收入越高，教育 程度越低，年校外总收入越低；但教育程度与校外总收入的相关性没有教育程度与校内恩收入 显著。 关键词：教育程度；收入；相关 中图分类号：F08；G40—054 文献标识码：A 文章编号：1003—4870{2002)03—0051—07 一 、 研究介绍 教育对于个人收入的形成和分配有着非常重要的影响，舒尔茨在阐述人力资本理论的时候，重点论述了 人力资本是体现在人身上的、可以为人们提供未来收入的一种资本，继而又提出了人力资本形成的几种途径： 首先是教育，其次是医疗保健，第三是劳动者的迁移，第四是移民，第五是信息获得。并指出在人力资本形成 的五种途径中，教育是最主要的途径，教育可以提高劳动者的工作能力、技术水平，从而增加个人收入并推动 经济增长。同样，在其它因素，如劳动者的年龄、性别、天赋、社会背景、就业部门、职业以及在职培训等不变的 条件下人力资本投资是造成劳动者收入差异的主要原因。人力资本理论可以用来解释单位内部劳动者之间 的收入差距，即不同劳动者人力资本投资不同，其文化知识和技能的含量不同，含量低者竞争力低，工资收入 也必然低，含量高者竞争力强，工资收入也必然高于含量低者。如果把人力资本投资视为个人的教育投资，把 人力资本收入看作劳动者的工资，那么在其它条件一定的情况下，投资高的劳动者，收入也要高，也就是说受 过较多教育的人将会获得更高的收入，即个人的收入与其所受的教育成正相关。 2002年3月北京理工大学高教所就北京理工大学全校教职工当时住房、健康、收入等生活状况进行了抽 样调查，本文以本次调查为基础，对北理工教职工教育程度与收入分配进行全面分析。 二、样本、问卷及数据分布 2002年3月，北京理工大学高教所就北京理工大学全校教职工当时收入状况进行了抽样调查，采用等距 随机抽样抽取 654人，剔除无效样本后，本次抽样调查有效样本为596份，其中男性教职工 304人，占有效样 奎塑 § ! 92人，占有效样本数的49％。 收稿日期：2002—06—04 本次调查问卷与本研究有关的信息如下：教职工个人基本情况：包括年龄、工龄、单位、最高学历、专业技 术职务、行政职务等；教职工2001年收入状况包括2001年从学校得到的总收人(包括工资、奖金、津贴、其它 劳务收入等)、2001年从校外得到的总收入(包括兼职、讲课、咨询、房屋出租、股票交易等)、收入满意度等。 本研究考察了不同个人特征的教职工的收人情况及影响因素，问卷中个人特征包括年龄、工龄、单位、最 高学历、专业技术职务、行政职务等变量，本文以最高学历为个人基本特征变量。教职工有效样本中：博士73 人，占有效样本的12．5％；硕士 ll6人，占有效样本的19．9％；大学本科 182人，占有效样本的31．2％；大专 96人，占有效样本的l6．5％；高中及以下116人，占有效样本的19．9％。 三、研究方法 由于本调查数据中不少是定类变量和定序变量，因此本研究以百分比研究和相关研究为主。由于研究条 件如经费和时间等的限制，本调查问卷得到的数据可能存在3个方面的问题：(1)由于有些问题没有统一口 径(如收入状况)，因此每个人的心中标准不一，影响满意度的选择；(2)由于有些问题很难回答(如有些复杂 性问题)，回答者可能没有真实反映