关于大学理工科基础课课堂教学目标与教学方式的一点探讨.pdfVIP

2015年 9月 教 育教 学论 坛 SeDt．2015 第 38期 EDUCAT10N TEACHING FORUH NO．38 关于大学理工科基础课课堂教学 目标与教学方式的 一 一点、、探1I，-◆讨J 李 超 (渤海大学 新能源学院，辽宁 锦州 121000) 摘要：当代大学理工科基础课教学 目标应该侧重在建立精英课堂。而实现这一 目标的方法可以是被动式 教学与主动式教学相结合，并且尽量避免利用被动式激励来实现主动式教学。 关键词：课堂教学；go学 目标；教学方法；主动教育；被动教育 中图分类号：G642．0 文献标志码：A 文章编号：1674—9324(2015)38—0217—02 课堂教学是大学教学工作的一个重要环节，是培 相得益彰。考试试题可以以观点性的考察体现学生的 养学生素质和能力的关键。要充分发挥课堂教学的功 思考能力。但是与之对比，理工科基础课的课堂上 ，大 能，我们必须对课堂教学的作用进行正确的定位，即 部分的思考都不是像文史哲那样以日常生活为基础 ， 明确课堂教学的目标。明确 目标之后就是如何达到 目 所以几乎没有我们不经意会想的问题。这些问题的提 标 ，即提出最有效的课堂教学方式方法。当前我国大 出都要有非常坚实的前期基础知识 ，而这些基础知识 学课堂教学 目标和教学方法千差万别，课堂教学效果 通常上就成为这门课的培养 目标。从这一点看，思考 也参差不齐 lJ【。何种教学方法最有效 ，哪个教学 目标最 已经是超出课程培养 目标的更高要求 ，很难在考试中 正确?可谓仁者见仁，智者见智圜。通过对比国内外大 得到体现。所有可以说，在大学理工科课程中，课堂教 学的理工科课堂教学状况，并且结合 自身多年的教学 学 目标要超过课程本身的培养 目标。 经验 ，笔者对理工科基础课课堂教学 目标和教学方式 课堂教学 目标具体应该怎样建立呢圜?在课程 目 给出了一些 自己的观点。 标的基础上，是建立平民课堂 ，还是精英课堂呢?这里 一 、 课堂教学 目标：精英课堂VS平民课堂 要先定义的所谓平民课堂和精英课堂。此处定义的平 制定课堂教学 目标需要考虑的因素很多，基本因 民课堂是指所授内容让多数学生在课堂之上就都能 素就是课程 自身的培养 目标。对于理工科 ，这个 目标 够完全听瞳。所谓精英课堂是指所授内容只有基础最 基本就是掌握哪些基本知识。抛开基本因素之外的主 好 、素质最高、主动性最强的少数学生在经过预先和 要因素就是学生。学生的学习基础、自身素质、学习兴 课后学习的情况下才能完全掌握并有所启发。平民课 趣都会影响到课堂教学 目标的制定。 堂与精英课堂的界限是一个由量变到质变的过程 ，并 首先考虑基本因素 ，这一因素是不可动摇的。首 且临界点应该与授课对象的实际情况具有相关性。具 先 ，课堂教学必须满足课程培养 目标的要求。作为培 体量化之后 ，首先需要定义精英课堂临界值，即精英 养 目标 ，应该是对一门课学习的最基本要求。这一 目 学生数 占总学生数的比例。当授课对象的整体素质很 标可以在考试成绩上得到体现，以及格作为基本达 高时，精英课堂临界值可以相应升高；如果授课对象 标，优秀作为完全达标。但是，这仅仅是基本要求。大 的整体素质较低，精英课堂临界值可以相应降低。当 学教育的 目的是什么?哈佛大学政治哲学教授迈克 然，学生素质不