中外合作办学项目大学英语教学模式新探索——以南邮－纽约理工国际学院项目为例.pdfVIP

Jia0YUYanjiU ☆ 教 育 研 究 ☆ l【1外合作|0I学I页目大学英语教学旗式飘摄索 以南邮一纽约理工国际学院项 目为例 方宗祥 ，葛谢 飞 。汤美玲 (南京邮电大学 海外教育学院。南京 210046) 摘 要 ：长期以来，大学英语教学模式的探索一直是外语教学研究领域最为关键的课题之一。本文在分析现行大学 英语教学模式的基础上，以南邮一纽约理工国际学院项 目为例，阐述 中外合作办学项 目在大学英语教学模式方面进 行的探索，同时对其存在的问题进行分析，旨在探索更为行之有效的大学英语教学模式。 关键词：大学英语教学；中外合作办学；探索 中图分类号：G53／57 文献标志码 ：A 文章编号：1002--2589(2009)1O一0175—02 弓l言 班上课。运用多媒体网络教学手段，教师课堂上采取有针对 自20世纪80年代以来，中国的大学英语教学模式大体 性地讲解课文、辅导难点，读写听说相结合，较注重全面语言 经历了基于行为主义，以教师为中心的传统模式，和基于认 能力培养。教法是读写课采用传统语法翻译法，听说课采用 知理论和建构理论以及现代技术，以学生为中心的现代模式 听说法，多维度地输入语言，努力提高学生的英语水平和语 二个阶段(朱玉梅，2oo6)。目前，国内外有关学者在该领域的 言应用能力。该模式与严格意义上的传统模式有所区别：比 研究多集中在教学模式的传统与现代以及中国与外国的对 如，教师课堂上可用多媒体教学平台，或连接网络资源或展 比研究上。关于传统教学模式与现代教学模式的互补性研究， 示教师自制的Powerpoint电子课件。但是，此模式仍然是以 如今已是硕果累累，其价值的核 tl,体现在传统教学模式中的 教师为中心的传统教学模式(俞真，2002；冯奇等，2005o 优秀部分与现代教学模式的日益紧密结合；而中外教学模式 3．网络环境下的以学生为中心，教师为主导的大学英语 的对比研究成果则多体现在对国外教学模式的推介、引进以 教学模式。该模式主要体现为读写译大班教学、听说小班教 及中外教学模式的理论对比和分析上。这些研究 ，尤其是基 学、网上自主学习、课后网络辅导答疑、形成性评估与终结性 于网络的多媒体教学研究，为大学英语教学理论的发展 、大 评估相结合，尤其重视形成性评估；该模式强调以学生为中 学英语教学效果的改善起到了极大的作用。 心，注重发挥学生主体意识和自主学习能动性 ，教师起主导 一 、 现行大学英语教学模式分析 作用，注重完成任务、解决问题和分析案例 ；其教法打破传统 1．大学英语传统教学模式。目前有关高校未参加新模式 的单一的单向传播 ，代之以启发、讨论与研究式的知识传播。 实验的班级和多数对照班均属于这一模式。该模式属教师主 注重整体语言教学，听说读写结合。其缺点：基于网络学习模 讲、学生主听的单一课堂教学模式；其理论依据是行为主义的 式缺乏积极的情感交流，等 (贾国栋，刘丽燕，2004；陈美华 “刺激一反应论”以及夸美纽斯和赫尔巴特的教育思想 ，即教 等，2005；武英杰，2006)。 学的 “三中心论”(以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中 二、中外合作办学项 目对大学英语教学模式的创新 心)；以“教师讲授—学生接受”为主，多采用 “语法—翻译法” 1课程设置的创新——以培养学生语言 “输出”能力为导 进行教学，通常大班上课，黑板加粉笔，笔记加作业 ，强调语言 向。为培养具有国际学术水平及竞争力的国际化复合型人 知识的输A／input)而忽略语言的运用(output)。评估手段：平 才，中外合作办学项目大学英语教学更注重中国学生在英语 时作业期中考成绩约 占学期总成绩的30％，期末考约 占 母语环境下的工作生活能力与学术发展能力的提高。为此， 70％。终结性评估仍然是主要评估方式(冯奇等