本科教学中理工融合型课程建设的必要性及方法.pdfVIP

静 睡 4I理论新航道 本雨教学中理工融合型课腥建设的 I委性及万 去水 ◇中 北 大 学 蔺素珍 杨风暴 王肖霞 李大威 ◇太原科技大学 王志社 摘要 ：为 了在本科教学 中落实理3-融合 ，针对微观层面操作 困难 的问题 ，提 出了建设理工融合型课程 的构想 。论 述 了理工融合型课程 的概念 、特点；从科学和技术的发展、复合型人才的培养、学生的认知规律、理工融合型专 业建设四个方面分析 了理工融合型课程建设的必要，19-；提 出了理工融合型课程在教学 内容、教学进程 、教学活动 方面建设 的具体方法 ．并 以红外物理与技术课程为例 ．对所提 出的方法进行 阐释。 关键词 ：课程 ；理工融合 ：建设方法 ；红外物理与技术 中图分类号 ：G642 文献标识码 ：A 文章编号 ：1671-0568(2014)11-0004-03 作者简介 ：蔺素珍 ，女，副教授 ，硕士生导师，研究方 向为信号与信息处理 ；杨风暴 ，男，教授 ，博士生导师， 研究方向为红外信息处理 ；王 肖霞，女，讲师，研究方向为信息融合 ；李大威 ，男，助教 ，研究方 向为 自动控制 ； 王志社 ．男，讲师，研 究方向为 图像配准。 基金项 目：本文系山西省高等学校教学改革项 目 “理工融合型课程 的教 学研究与实践—— 以红外物理为切入点” (编号 ：2012057)的科研 成果。 我 国高等教育多以分专业教学的模式进行 ．在快速培 课 程而 言 ，如果单独 开设 ，仍 以 “科学 ”的视野探讨 养专 门人才之余 ，也逐步暴露出人才知识结构单一 、创新 “理 ”、以 “技术 ”的方法学习 “工 ”，其结果就常常陷人 能力不足等弊病 。为 了满足市场对复合型人才 的需要 ，以 “堆砌而非融合 ”的困境 。针对这种长期 以来在微观层面缺 “厚基础 、宽 口径 ”为 目的的教学改革在我 国高校 已有近 乏可操作性 ，使理工融合理念很难完全落实到位 的问题 ， 20年 的历程 。其 中，理工融合教育理念—— “理工 同校 、 考 虑到学校 教学主要 以课程 的形式进行 ．学生 的能力主要 相得益彰 、工借理势 、理势工发、亦理亦工 、个性化专业 是在具体 的课程学 习当中逐步形成 的，本研究提 出建设理 培养 ”的提出也有 10余年 ． [1-3]其成果包括理工融合教育 工融合型课程 的构想 ，以促进理工复合型人才的培养。 模式研究与实践 、 理工融合型课程设置 、 旧理工融合 一 、 理工融合型课程 的概念 型实验改革 ． 等等 ，这些研究主要 以宏观的视野探索某 1．定义 。关于课程 ，宋代朱熹在 《朱子全书 ·论学》中 一 学科或专业的设置 ，以及基于理工融合 的课程体系改革 ， 多次提及课程 ，如 “宽着期限，紧着课程 ”、 “小立课程 ， 如走理工融合之路培养应用化学专业高素质创新人才 、 [ 大作工夫”等 。显然 ，课程的含义是功课及其进程 。在西 环境科学专业 “以岗位为平 台的理工融合 ”课程体系构建 方 ，牛津字典 、韦伯字典等解释 “课程 ”即 “学程 ”。而 目 研究、 8[1理工融合 的基础仪器分析 、现代仪器分析 、应用 前广为接受 的观点 ：一是课程即教材 ，夸美纽斯认为课程 仪器分析i层次课程体系构建研究 、 理工融合的信息与 内容就是学生要学习的知识 ．而知识 的载体是教材 ：二是 计算科学专业课程建设的探索。 ㈣ 这些改革 的基本做法 课程 即活动 ，如杜威认为 “学科科 目相联系的中心点是儿 是 ：①专业型／专科型学院升格为综合性大学，同时设立若 童本身的社会活动”，泰勒认为 “教育的基本手段是提供学 干理科和Tl科专业 ，以期二者在实践中 “相得益彰 ”，或者在 习经验 ”。 旧 所 以，课程是指为实现培养 目标而选择 的教 理科专业加设技术课程 、在工科专业增