浅谈素质教育下针对理工类高校学生的人文教育.pdfVIP

2014年 8月 教 育教 学论坛 Aug．2014 第 35期 EDUCATION TEACHING FORUM NO．35 学校缺乏相对高水平的人文师资。在学生中关于人文素质 该穿插人人文教学的环节 。由此笔者建议：可以针对年级的 教育这个概念只有5％的人表示非常熟悉，有62．13％的学生 不同由浅入深地引人人文类的教育；少开空洞泛谈的概论 表示如果所在的学校不组织安排人文教育相关学科，自己 课，多开一些针对性很强的课程，开设的课程应该具有层次 几乎不会去主动学习提高 自身人文素养。这些都成为在理 感、实践性和带动性；可以开设人文社科类的辅修课程或者 工类高校开展人文教育的障碍。 是第二学士学位课程。鼓励学生通过学习，实现自然科学和 三、在理工类高校加强和改进人文教育的重要性和必 人文科学的融会贯通 。 要性 2．将人文素质教育运用到实践中，激发学生对人文教 1．是高校推进精神文明建设，培养高素质高能力的优 育的兴趣，强化吸收能力。现代教育提倡互动式、自主接受 秀社会主义接班人的重要手段，也是高等理工教育的 目标。 的教育方式。而人文素质类的教育强调将知识 “内化”再将 自然科学和人文社会科学相互交叉又相互依存的客观趋 之体现为个人理想信念追求、道德品质修养、思维方式、行 势，以及社会对复合型人才的需求，都对高等理工类高校的 为方式，这样的个体演变其实也是社会的演变。这样一个 教育改革提出了更高的要求。而大学生是国家最具活力和 “内化”隐形的过程通过实践将更加深刻地进入受教育者的 希望的群体，大学生在精神和人生价值上的追求，对全社 内心：教学过程中互动体验式教学；走出课堂走到社区，团 会，特别是年轻人都起到带动和表率的作用，必然会逐渐引 体中的亲身体验。比如 公《益社会》这样一类选修课，就应该 导社会形成一种推己及人的优 良精神风气。催生出更加有 在教学的基础上，更加侧重到公益团体中去学习体验，让学 价值、有意义的新的社会准则和衡量标准，甚至在某种程度 生在耳闻目睹和亲身体验中感知人文精神，提高自身能力 上可以带动新的社会生产力的产生。所以，加强大学生尤其 和修养。 是理工科大学生的人文素质教育，对于国家培养复合型人 3．提高教师素质和重视程度是关键。“大学的荣誉不在 才，对我国现代化建设战略 目标的实现，对经济发展和社会 它的校舍和人数，而在它一代代教师的质量”，可见在教育 进步具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。 过程中教师发挥着何其重要的作用。相当一个时期以来，我 2．是遏制高校恶性事件，维护校园安宁，建立 良好校园 国大部分理工类高校的专业人文课程课时数远低于发达国 文化的一项有力举措。近些年来，高校恶性事件频繁见诸报 家。甚至不到整个课程数的5％。师资队伍中人文教育力量 端。从前些年的 “马加爵事件 ”到最近这几年掀起舆论热议 也明显单薄。师资队伍中的理工科年轻教师，多数是在中学 的复旦大学研究生投毒案，南航金城学院的捅杀室友事件。 时代就文理分科然后上理工科大学的，自身所受到的人文 这些恶性事件的产生绝非是偶然，其中反映出的：社会价值 教育都远远不够。所以改善理工类高校人文教育核心在理 观的物质化和功利化、对生命的漠视、对 自身定位和正确认 念，但关键在师资。提高教师素质的途径：第一是要从根本 识的缺失、法律意识的淡薄等等，其实都是中国家庭、学校、 上扭转部分教师只教 “怎么做”的教学理念。通过和一些人 社会长期注重学业而忽略人文教育，忽略人的身心健康发 文氛围较好的高校间教师的互换交流、出国深造旁听等多 展的一个