理工科大学生人文素质：缺失、归因与对策.pdfVIP

20O7年6月 连云港师范高等专科学校学报 June，20O7 第2期 Journal of Lianyungang Teachers College No．2 文章编号：1009—7740(7．t~7)02—0030—04 理工科大学生人文素质：缺失、归因与对策※ 李明高 (连云港师范高等专科学校 中文系，江苏连云港222OO6) 摘 要：科学技术发展的负面影响、西方文化的冲击、社会环境的浸染、高等教育自身的失误以及家庭教育的缺 位，导致理工科大学生人文知识匮乏，人文精神迷失，人文品质弱化，人文价值模糊，人文修养欠佳，人文方法缺失。 所以，我们应该高度重视大学生人文素质的培养，在教育理念上，重视科学精神和人文素养的视界融合；在教育内容 上，将人文知识的学习和人文精神的培育结合起来；在教育方法上，变“游击战”为“阵地战”；在教育途径上，构建“立 体化”的人文素质教育体系；在教育评价上，重构理工科大学生的人才质量标准体系。 关键词：人文素质教育；理工科大学生；缺失；对策 中图分类号：G641 文献标识码：A 科学技术的飞速发展和巨大威力，推动了高等教育的进 (二)重功利轻理想，人文精神迷失 步与发展，强化了人们对科学教育价值的推崇，但同时也带 在市场经济浪潮的冲击下，实用主义在理工科大学生中 来了另一个负面影响，这就是曾经辉煌显赫的人文教育被人 明显抬头，一些理工科大学生在专业选择、学习内容、就业观 们有意无意地怠慢和冷落了，一些大学生特别是理工科大学 念等方面带有明显的急功近利倾向，他们只注重眼前利益， 生，他们“精于科技，荒于人文；精于电脑，荒于人脑；精于盘 不考虑长远发展，在价值观上呈现一种价值主体自我化、价 算，荒于仁义；精于商品，荒于人品；精于权力，荒于平等”[1]， 值取向功利化、价值目标短期化的特点。“价值主体自我化 从而影响了大学生的全面发展与和谐发展。其实，科学和人 削弱了社会责任感、集体观念和利他精神；价值取向的功利 文是一枚硬币的两面，缺一不可。人文素质教育应该成为高 化导致了大学生对金钱和物质享受的过分追求；价值目标的 等教育的一个重要内容，加强理工科大学生人文素质教育是 短期化，使得大学生丧失了对理想和信念的追求，出现了精 高等教育义不容辞的责任。下面从理工科大学生人文素质 神真空，丧失了人生的方向。”L2 的缺失、归因、对策三个方面谈谈自己的思考。 (三)重专业轻教养，人文品质弱化 一 、 缺失 长期以来，我国的高等教育特别注重专业教育而轻视学 通过对目前理工科大学生人文素质现状的调研和考察， 生的教养，导致理工科学生的大学生活专业化、技术化、狭窄 我们发现，一些大学生犯了严重的“人文贫血症”，具体表现 化、单一化，学习成为一种机械的训练过程，不少大学生人文 为以下几个方面： 素养偏低，人文品质弱化。一些学生缺乏起码的人际交往礼 (一)重科技轻人文，人文知识匮乏 节，见到老师不知道打招呼，车上见到年长者不知道让坐，不 科学技术的高度发展以及“应‘业’教育”的影响，使我们 遵守公共场所的基本礼仪规范，语言粗俗，举止庸俗，缺乏良 的一些大学生更加信奉“学好数理化，走遍天下也不怕”这一 好的人文品质。 上个世纪8o年代盛行的口号，他们看不到人文教育对人的 (四)重时尚轻高尚，人文价值模糊 终生发展的潜在影响，所以从思想深处轻视人文。不少理工 由于受到电视文化、网络文化的影响，一些理工科大学 科大学生对人类文化遗产特别是中华民族悠久的文化传统 生的文化追求“