新课改下化学教学的几点建议.pdfVIP

第六届甘肃省中学化学教学经验交流会论文集 2l 新课改下化学教学的几点建议 ， 张永善 (武威市教育局教研室甘肃武威733000) 新课改在我市进入实验已三年，化学学科也进行了一年的实验。经过一年的学习和实践。我 们对新课改下的化学教学有了一些认识和体会，我们认为要完成新课标对化学教学提出的目标 和任务，教学工作首先要在以下几个方面进行改进： 1 创设学习情境，激发学生学习兴趣 情境，是与教学目标相应的，认知活动与情境活动相结合的一种人为优化的场景。这种有意 识创设的、优化了的、有利于学生发展的客观情境在教师语言的启迪下．使学生置身于特定的心 理场，如临其境，如闻其声，如见其人，不仅可以促使全班学生全神贯注地认知，而且可以激发学 生有情感的主动参与学习，从而引发学生主动自觉地学习活动。创设学习情境可以增强学习的针 对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。在创设学习情境时应 力求真实、生动、直观而又富于启迪性。 教学中情境的创设首先要着眼于学生素质个性化发展，全面地提出教学任务，而后优选教学 方案，根据教学任务、班级特点及教师本人的教学风格，选择创设情境的途径，如生活展现情境、 实物演示情境、图画再现情境、语言描述情境等。演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报 道、实物、图片、模型和影像资料等都可以用于创设学习情境。如在金属防锈教学中可展示一些生 锈的水管和刀具；在有关“环境保护”的教学中可播放一些环境污染造成危害的影像资料；讲“浓 硫酸的稀释”，可以做一将水加入浓硫酸引起飞溅的实验，使学生感受错误操作造成的后果。 2 改进教学方法。充分发挥学生的主体作用 教师要适应新课改，首先要转变角色，由过去的知识传授者变为学生学习的参与者、合作者、 组织者、引导者和促进者。教师作为学生学习的参与者和合作者，就应与学生建立民主、平等的关 系，走下讲台，参与到互动、交流、合作的教学过程中，与学生共同分享彼此的思考、经验、情感和 体验。教师作为学生学习的组织者、引导者和促进者，就应帮助学生制定适当的学习目标，指导学 生形成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法；激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；引导 和促进学生学会思考，学会探究，学会质疑，学会分析问题和解决问题，学会创新，学会合作，努力 做好“导演”的角色。 传统的教学方式在学生双基的完成上确实有其优点，但它过分强调以学生被动接受学习和 机械训练来获取知识。学生学习的主动性、积极性得不到充分的发挥，更不利于对学生能力的培 养。而符合新课改理念的教学方式应该是知识和能力并重的自主、合作、探究性学习。教学中教师 要努力创设能激发学生学习动机和培养学生学习兴趣的教学情境，并提供丰富的教学素材，让学 生主动地去发现问题、解决问题，在探究的过程中获取知识。课堂上尽量让学生多参与、多活动， 做到师生互动，生生互动，充分体现学生的主体地位。需要提醒的是新课改不是不要讲授法，而是 要进一步用好讲授法。该讲时一定要讲清讲透，不能让学生低效率地“探究”和“自学”。 3 重视学法指导。使学生学会自主学习 现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不是完 全被动接受教育的，他们具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的积极主动性，才能达 第六届甘肃省中学化学教学经验交流会论文集 到预期的效果。新课改理念下的教学，教师不仅要使学生“学会”，更重要的是使学生“会学”．“授 之以鱼不如授之以渔”。所以，我们在教学中一定要重视学法指导。使学生会学。化学教学中的学 法指导除了传统的指导学生如何预习、听课、复习、完成作业外，更重要的是要教会学生探究学习 的方法，使学生学会质疑，学会提出问题并设法去解决问题，能使学生将探究过程的各要素(提出 问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思评价、表达与交流)在自己的 学习活动中得到了体验，最终学会自主探究，在探究的过程中获取知识、培养能力。 4 运用信息技术。提高课堂教学效益 依据学科和学生的特点，初中化学教学历来十分重视为学生提供丰富的感性材料。传统的课 堂教学多采用挂图、实验等方法，而现代计算机多媒体则更能充分发挥其生动、形象、不受时