“七选三”新高考模式下地理课堂教学策略的调整.pdfVIP

“七选三”新高考模式下地理课堂教学策略的调整 内容摘要：高考形式的变化带来的是对原来的地理课堂教学模式 和教学经验的冲击。面对新高考，作为高中的每一位地理老师都应积极 思考对策，对个人教学方式和方法进行全方位的调整与优化，并制订新 的措施和对策，本文从探索地理课堂教学艺术、注重培养学生地理思维 、倡导地理教学回归生活、推进育人目标多元发展等四方面探讨如何使 地理课堂富有新的生命力。 关键词：“七选三”新高考；地理课堂教学；调整优化；有效对 ； 新时期高考改革已初步进入“深水区”，“七选三”新高考模式取消了文理分 科，是现行高考制度的一次重大变革，高考形式的变化带来的是对原来的地理课 堂教学模式和教学经验的冲击。对于地理学科来说改革既是一种挑战，也是一次 重塑地理学科课堂文化的大好机会。面对新高考，作为高中的每一位地理老师都 应积极思考对策，对个人教学方式和方法进行全方位的调整与优化，并制订新的 措施和有效对策，以尽快适应高考新形势的要求。如何使地理课堂富有新的生命 力，本人作了如下探索。 一、独辟蹊径，探索地理课堂教学艺术 高考“七选三”改革后，通过对学生选科的调查发现，很多学生觉得地理较难学， 因而成了相对较“冷门”的学科，这对我们地理教师来说是一个严峻的挑战，如何 提高学生学习地理的兴趣，是我们地理教学的当务之急。 1、走特色教学之路，发展地理学科特性 长期以来，地理学科属于文综科目，由于应试教育的影响，教师教学往往拘 泥于课本、强调地理事实、强调记忆，缺乏地理情趣，学生学习依赖教师、依赖课 本、依赖课堂。这样的教学造成学生死记硬背，忽视了对知识的理解和运用，忽 略了创新意识的培养和个性健康的发展，“记忆型”教学文化色彩极其明显,地理 学科“有地无理”，从而导致地理教学缺乏学科独特的个性和魅力。其实地理学兼 有社会科学与自然科学的性质，它是人文与自然学科的交叉学科，既文理兼备， 同时又具有综合性、区域性、开放性和实践性等学科特性。现在随着地理学科的 发展，其文理兼备的综合性的特征要求我们从传统的强调现象定性描述转为了 定量分析，在新的地理教学中要吸收各科教学之所长为地理教学所用。因此，发 展地理学科特性，构建有学科特色的地理课堂教学之路，让地理教学独树一帜是 新高考改革下落实教学目标的首要任务。 2、创新地理课堂教学，用课堂赢得学生的兴趣 虽然学生常把地理作为一门“副科”，但相比其他学科，地理这门学科还是比 较容易拉近与学生的距离的，因此我们要用更多的时间去研究课堂，创新地理课 堂教学形式，努力提高课堂教学艺术，挖掘地理学科的价值，让学生感受地理课 堂之美，用课堂赢得学生的兴趣。比如课堂上采用活动探究法、实验法、学生讨 论法等来营造生活情景，培养学生良好的学习情感。特别是要倡导“师生合作探 究”和“生生合作探究”的课堂教学模式，让整个教学过程通过师生共同开发课程 、丰富课程的互动过程，在合作游戏中，使学生学有趣味；在合作读图中，使学生 学有所能；在合作收集中，使学生学有所获；在合作调 中，使学生学中悟理；在 合作探究中，使学生学中有问，学有所得，从而使地理课堂富有新的生命力。 二、授之以渔，注重培养学生地理思维 古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。地理教育重在培养学生的思维能力，运 用所学的地理知识去分析和解决生活问题，这就是地理教育的最终目标。教师怎 样培养学生的地理思维，决定了学生在学习过程中的喜悦感和解决问题的能力， 这也是学生从被动接受向主动学习转换的关键所在。 1、用问题促进学生常态思考 教师应该有强烈的 “以学生为主体”的意识，要求学生应该有良好的独立 思考的习惯，师生共同创造良好的思维氛围。思维活动往往和解决问题联系在一 起，教师要适时提出问题，激发学生积极思维，促使学生去思考、去理解、去寻找 问题的正确答案。例如：讲经纬线方向时提出： “一个人沿某纬线一直走能否回 到原地？为什么？”“一个人沿某经线一直向北走能否回到原地？为什么？” 又如讲青藏高原时提问：“青藏高原地势高、太阳辐射强，为什么气候天寒地冻 ？”等等。这样依托问题促进学生思考，允许更多的人在课堂上表达自己，以多 样的观点构建多样化思维，问题会因为同学们的思想碰撞而得以解决。 2、用训练培养学生逻辑思维 地理是一门综合性较强的学科，并且具有很强的空间性。在地理学习中，地 理思维尤为重要，既要有严密的逻辑思维，清