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17角色转变： “教师”变 “导师” ——以高中思想政治课教师为例 【摘 要】在新高考稳步推进的历史背景下，本文从一个普通的高中思想政治课教师 的角度，结合从一名“教师”转变为符合新高考要求的“导师”为主线，阐述了新高 考背景下由“教师”转变为“导师”的必要性以及策略建议，以期为后续研究提供一 些参考。 【关键 】导师，必要性，策略建议 2014年是我国教育改革史上具有重要意义的一年，《国务院关于深化考试招 生制度改革的实施意见》颁布，浙江省和上海市是全国首批高校考试招生制度综 合改革试点省市。根据《意见》，浙江省制定了《浙江省深化高校考试招生制度综 合改革试点方案》，《方案》规定：“考生根据本人兴趣特长和拟报考学校及专业的 要求，从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术（含通用技术和信息技术 ）等7门 有加试题的高中学考科目中，选择3门作为高考选考科目。”这意味着选 课制、走班制、导师制等教育教学方式随着改革的深入发展将全面铺开。《方案》 启示我们，教师不仅要成为学科教师，更要成为学生的发展导师。 、、 导师制的起源 在我国古代私塾和官学中“师儒训导”就是一种导师制教学雏形，因材施教是 其最大特点。“导师制”真正作为一种教育制度，最早产生于14世纪英国的牛津大 学和剑桥大学，每个导师分别指导4至10名学生，对学生负有教学和辅导的责任， [1] 其以“个别指导”区别于以授课为中心的一般教学活动。 面对当前教育教学改革 和新高考政策的稳步推进，同时，由于思想政治课本身是一门指导人们形成正确 - 1 - 思想行为的科学，因而，作为思想政治课教师的我们更应该走在前沿，深刻把握 教育教学改革的方向，掌握教书育人的规律，变单纯教授知识的教师为帮助学生 全面发展的导师。 二、角色转变：“教师”变“导师”的必要性 高中学生自主、自觉、积极而主动地发展是育人为本科学发展观的体现，是 高中教育贯彻实施素质教育的根本要求。《方案》的实施就是旨在将“指导”回归到 教育活动的本源之中，帮助每个学生自主发展、终身发展、全面发展，由此促进 高中教育的科学发展。高中导师制不失为一种可供选择的指导学生发展的方法 与策略。[2] 1．高中教育与高等教育将逐步接轨 《方案》规定：“高校根据自身办学定位和专业培养目标，分专业类或专业确定 选考科目范围，但至多不超过3 门，并在招生2 年前向社会公布；考生选考科目只需1 门在高校选考科目范围之内，就能报考该专业（类）。高校没有确定选考科目范围 的，考生在报考时无科目限制。”例如，高中思想政治课所涉及的知识与当前许多 大学专业 置高度相关，必修模块和限定性选修模块的知识就与经济学、国际政 治、法学、管理学、市场营销、教育学、社会学、伦理学、哲学等社会科学紧密联 系。做好高中思想政治课与大学专业的衔接教育，让学生更好地了解高中思想政 治课开 的课程模块与他们的未来专业选择、职业规划等的关系，将会成为高中 思想政治课教师的“必修课”。 2．高中班级人数较多的现状并未实质改变 - 2 - 以浙江省为例，通过评选“特色示范校”的有利契机，陆续将班级人数控制在4 0人以内，相对于以往50、60人的班级人数已经有相当大的改观，即便如此，仅靠 班主任一个人的指导，其有限的时间、精力也很难“照顾周全”。因此，通过“导师 制”可以把班级的学生分配给导师，或实行师生双向选择，发挥教师集体智慧的 力量，增加与学生的接触机会，全面了解学生的实际情况，更好地因材施教，从 而提高教育教学质量。 3．教师职业倦怠感亟需得到有效缓解 很多任课教师认为只要把自己这一科目教给学生，让学生学习好就行，其他 不需 负责，有事情找班主任。久而久之，任课教师的工作变成了千篇一律，固 定模式，没有新意，没有激情，出现了职业倦怠感。而导师制的开展，给每位教师 的工作都注入了活力，学生与老师的沟通在逐渐深入，探讨的问题也层出不穷， 教师会感觉自己和学生在一起又有了对生活的憧憬，自己不再是老气横秋，愿意 认真去思考问题，愿意认真去研究学生、研究教育教学，教师的专业发展也随之 深入。[3] 三、角色