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初中英语课堂教学有效性现状分析及其改进策略研究 作者: 齐晶莹? 发表日期:2011-04-11 09:42:48? 阅读次数:5359 ? 初中英语课堂教学有效性现状分析及其改进策略研究 开题论证报告 齐晶莹 一、选题的目的和意义 1、时代的发展—学习英语的重要性 身处高科技的商业信息时代，不会说英语有可能让你寸步难行，若能说一口流利的英语，可以拉近与人沟通的距离，成为通行四处的有力武器。随着中国成功加入世界贸易组织，成功举办2008北京奥运会以及2010年上海世博会，越来越多的外国朋友涌入中国，全民学英语更是变得尤为重要。 2、初中英语课堂—学习英语的主渠道 ?在我国，多数孩子是在小学，甚至是更早的时候便开始接触英语、学习英语。但他们系统学习英语单词、句型、语法的阶段却是初中。可以说，初中英语课堂学习是小学英语到高中英语的过渡阶段，是今后各种英语学习的基础、积累阶段。 3、初中英语课堂教学有效性状况 随着新课程改革的不断发展和深入，我们已经看到，初中英语课堂教学呈现出崭新的面貌。英语新课程标准在英语课程任务、课程目标、课程实施和课程评价等方面都做出了重大的突破。但当我们深入到初中英语课堂教学实际，仍可发现教师还是缺乏对学生进行学习方法和学习策略的科学指导，导致了学生课堂参与程度和学习投入度低，学生学习认知过程与结果脱离断裂，有合作无学习等诸多问题。因此，探讨初中英语有效教学问题，就显得迫切与必要了。 二、课题研究的可行性 1、主观条件：本人先后参与了宋秋前老师主持的浙江省哲学社会科学发展规划课题“新课程背景下的有效教学理念与实施策略”及浙江省教育科学规划重点课题“提高课堂教学实效性的教学策略研究”；参与编写图书《现代班级教育与管理》（2008年2月贵州人民出版社出版）和《现代课堂教学策略与研究方法》（2009年9月天津出版社出版），并在国家教育核心期刊《教育探索》等期刊发表论文。有较强的理论功底和研究能力。课题组成员林珂珂、陶武斌、钱?飞、王优飞是区骨干教师，刻苦钻研精神较强，积累了较为丰富的英语教学经验，具有较强的工作能力、管理能力和科研能力。 2、客观条件：我课题组能立项与众多老师、专家、领导朋友的帮助是分不开的。今天论证会的召开，还离不开孙校长、胡水儿老师给予的支持，他们给了我们课题组一个极好的机会和平台。 ? 三、课题的概念界定 1、有效教学 崔允漷教授认为“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。 ?? 宋秋前教授认为有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实施预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值而组织实施的教学活动。 ?? 2、英语有效教学 初中英语有效教学是以“学”为中心，教师通过英语教学过程的有效性即符合英语教学规律，成功引起、维持和促进学生的学习，使学生在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展，达到预期的教学目标的教学活动。 四、国内外同类课题研究 1、文献分析 自20世纪上半叶，国外许多学者都以哲学、心理学、社会学等为理论基础对有效教学进行了大量卓有成效的理论和实践研究并提出了各自的观点。截至20世纪70年代初，西方已经出版、发表了10000多项从有效教师角度研究有效教学的文献，它们给出有效教师具有什么特征和品质、应该有什么特征或品质的大量信息。【1】根据对相关资料的整理，我们发现国外有效教学研究的发展与变化大体可以分为好教师的品质研究、好教学的特点研究和有效教学的综合研究三个阶段。从国外有效教学实践的发展历程来看，主要经历了寻求“教学规模”的有效教学、建构“教学模式”的有效教学和走向“教学设计”的有效教学三个阶段。【2】国内的有效教学研究虽然起步较晚，但发展却十分迅速。以20世纪90年代末新一轮基础教育课程改革的逐渐展开为背景，有效教学研究遂进入我国教学研究的视野。这一时期的有效教学研究主要是以借鉴和吸收西方的研究成果为主。发展至今，我国有效教学研究已经历了萌芽、发展和繁荣三个阶段，【3】并取得了丰硕的成果。 通过对有效教学研究的梳理，可以看出国内外学者对有效教学做了大量的研究工作，并对相关热点问题进行了深入细致的研究，如对有效教学的定义、影响因素、标准、特征、有效教师等方面的研究。 2、现有研究中的不足之处（课题的价值）： 前人的研究经验和研究成果不仅帮助我们明晰了有效教学的内涵，丰富和发展了教育理论，还探索出了对教学实践改革具有指导意义的有效教学策略。然而，现有的研究成果与我国的教学改革实践间还是存在着一定的差距，需要在今后的研究工作中加以完善。首先，缺乏本土化研究。我国有效