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“基础”课教学融入社会主义核心价值体系的思考 　　摘 要：“基础”课教学融入社会主义核心价值体系是由课程的目的、性质与内容决定的，可以通过夯实教师专业基础，改革与创新教学方式，以学生为本，合理编排教学资源与优化课程评价体系等方面来实现。 　　关键词：“思想道德修养与法律基础”课；社会主义核心价值体系；高校 　　中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）12-0020-03 　　2014年5月4日，习近平总书记在北京大学考察时强调，价值观是人类在认识、改造自然和社会的过程中产生与发挥作用的。不同民族、不同国家由于其自然条件和发展历程不同，产生和形成的核心价值观也各有特点。青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要”[1]。而社会主义核心价值观属于社会主义核心价值体系范畴。因此，如何将社会主义核心价值体系融入到高校“思想道德修养与法律基础”（以下简称“基础”课）课当中，进一步发挥好其育人功能，推进中国特色社会主义伟大事业，实现中华民族伟大复兴中国梦的战略任务，是每位任课教师急需考虑的重要问题。 　　一、“基础”课教学融入社会主义核心价值体系的意义 　　“基础”课作为大学生入校后学习的第一门思想政治理论课，是高校思想政治理论课课程体系的重要组成部分，是对大学生进行意识形态教育的重要载体，与社会主义核心价值体系有着密切联系。 　　首先，“基础”课教学涵盖了世界观、人生观、价值观、道德观和法律观教育，目的是帮助大学生提高思想道德素质与法律素质，解决学习、生活过程中遇到的实际问题，使其成长为德智体美全面发展的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。而如何提升大学生的思想道德素质和法律素质，最根本的途径就是建设社会主义核心价值体系、培育和践行社会主义核心价值观。因此，将社会主义核心价值体系贯穿“基础”课始终，有利于帮助大学生在新形势下提高政治鉴别力，坚定社会主义的价值导向，选择正确的成才之路。 　　其次，“基础”课是一门融思想性、政治性、知识性、综合性于一体的课程。从国家层面来说，要求帮助学生明确党和国家对大学生的希望、明确自身肩负的历史使命；从社会层面来说，要求对学生宣扬传统美德，弘扬社会正气，树立法治意识，促进和谐社会建设；从个人层面来说，要求帮助学生认清自己努力的方向，摆正“德”与“才”的位置，避免走进“重智轻德”的误区，做到全面发展。因此，课程内容与党的理论成果和大政方针紧密相关。而社会主义核心价值体系是我党的重大理论创新，它以理论层面为主导，统领理想、精神、道德等不同层面，为“基础”课带来了有力的理论支撑，理清了逻辑主线。 　　最后，“基础”课内容具有较强的实践性。与其他三门政治理论课不同，“基础”课并非是侧重阐述马克思主义基本原理、马克思主义理论发展历史或社会发展历史的课程，而是一门侧重阐述马克思主义具体运用的课程[2]。社会主义核心价值体系包括理论与实践双重层面，理论是基础，践行是最终归宿和目标。因此，“基础”课的学习，将社会主义核心价值体系转化为大学生的价值选择和追求，使学生养成良好的行为习惯，自觉履行社会责任、家庭责任、法定义务，推动形成崇德向善的道德风尚是教育的落脚点。 　　二、“基础”课开展社会主义核心价值体系教学的突出问题 　　2006年10月，在党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》中第一次明确提出了“建设社会主义核心价值体系”这个重大命题和战略任务。2007年6月25日胡锦涛总书记发表重要讲话指出：要大力建设社会主义核心价值体系，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础。之后党在多次会议和文件中都阐明了社会主义核心价值体系的突出地位，并指出它应作为高校思想政治理论课的重要内容，但时至今日“基础”课教学中仍存在一些尚未解决的突出问题。 　　（一）内容融入不够，教师理论素养有待提高 　　大学生的价值观教育，教师的作用不可或缺。如若教师自身都不能坚信马克思主义，对我们的道路、理论、制度缺乏自信，那又如何能将马克思主义的科学性与崇高性讲清讲明。有些教师因对马克思主义信仰缺失，不能立场坚定地对学生开展理论教育，直接影响了大学生对社会主义核心价值体系的认同度。此外，社会主义核心价值体系内涵丰富，紧跟时代变化，虽自提出以来，理论界已从多个方面对该体系进行了广泛探讨与研究，但仍有教师因理论基础较为薄弱，对该体系的理解不全不深，教学中只能对社会主义核心价值体系轻描淡写或一笔带过。 　　（二）过于强调理论认知 　　“基础”课中如何实现社会主义核心价值体系的教育目的，首先必须使学生理解核心价值体系的内容和逻辑关系，其次要让学生明白生活中什么行为才是坚持社