“学习”是有规律的.docVIP

“学习”是有规律的 　　教养总是在生活之中，但因为过于日常化的“外貌”，很容易就被我们忽视。作为一个有学前教育学背景的妈妈，管倚把教育学的理论以及自己的理解和想法贯彻在日常生活的点点滴滴中，她很愿意和妈妈们一起分享生活中就能轻松实践的育儿法则…… 　　上周末，女儿第一次上英语课。英语对她来说，是真正的零起点。 　　等她上完课，觉得她一定收获满满的我，忍不住问她：“宝贝，怎么样？你现在会念英语了，真棒吧？”女儿却只是瞟了我一眼，并未接口。根据我以往的经验，这种样子是女儿超级郁闷的表现。坏了！看样子上英语课对她来说并不是愉快的经历。 　　在回家的路上，我请她把上课的内容说一下。她不太乐意，最后用中文告诉我：“就学了‘早上好’，‘下午好’，‘再见’。” 　　我觉得很简单啊，good morning， good afternoon， goodbye，这我也能教，在家里帮她复习好，会了之后下节课上起来肯定就自信多了。 　　但实际情况却是：就这么几个单词和词组，她学了很久很久！别说她不耐烦了，我都快崩溃了！最难的是“afternoon”这个词，我教了无数遍，她也没学会，就连跟着念，都念不利索！ 　　事情完全出乎我的想象…… 　　我不是英语老师，我不知道应该怎样有技巧地教孩子念英语。我只能从自己学英语的经验出发，让孩子多读、多读、再多读。如果念10遍，这个单词还不会念，那就念50遍，如果还不行，那就念100遍。 　　理论上虽然是这样，但是当孩子念了20遍，还念不利索“afternoon”这个单词的时候，作为教育者的父母的耐性和理智其实就已经消耗得差不多了。 　　“这个熊孩子怎么就这么笨呢？怎么教都教不会呢？”我的怒火腾地就蹿起来了。 　　我命令女儿再读20遍，可是她越发读得结结巴巴，搞得我更暴躁了： 　　只是一次英语课而已，而且这还只是第一次英语课，将来她要学的单词、词组、句型、公式、定律什么的会越来越多，如果她的小脑袋一直是这种运作方式，怎么可能记得住那么多内容呢？学不好英语的话，以后她如何适应社会的发展？一个单词就把她打败了，是不是说明她真的很差劲？有没有可能这孩子的脑子真的不太好使…… 　　还好，残存的最后一丝理智告诉我，我不能这么下去了。我果断终止了今天的英语学习，自己一个人坐在那里开始生闷气。女儿瞄了我一眼后，蹑手蹑脚地溜出了房间…… 　　第二天的英语复习，仍然是第一天情景的重复。 　　学还是要学的，于是第二天，我又把女儿拎到了书桌旁。一开始念10遍，女儿的表现仍然不如人意，于是我不断加压，读20遍、30遍、40遍…… 　　不！这样下去不是办法，我再次果断叫停。这样下去的话，孩子对学英语这件事情会没有自信，最后甚至会完全失去兴趣，这可不是我的初衷。 　　试一下少量多次的学习方法…… 　　第三天继续英语学习，但我的安排是这样的，上午我们在梳头发的时候念了10遍；下午在散步的时候念了10遍；晚上在洗澡的时候，又念了10遍…… 　　出乎我的意料，女儿比我预想得念得还要好！ 　　转变的原因是什么呢？ 　　当然不是孩子一下子变聪明了，当然也不是英语变简单了，客观的因素并没有发生任何改变。那到底是方法的问题，还是“书读百遍，其义自现”的收获？ 　　我带着女儿，一起做了个试验。 　　第二次上完英语课，这次学习的难点是“Nice to see you”，这个短句的音节很多，又难倒了女儿。 　　于是，我从一开始就使用新方法：早上起床穿衣的时候，教她念了10遍；下午散步的时候，念了10遍；晚上洗澡的时候，再念10遍。 　　隔天早上，女儿一边穿衣服，一边就能很顺溜地“Nice to see you”了。 　　记忆的秘密 　　心理学的深入研究，让大家对记忆这件事情有了很多理性的认识。艾宾浩斯的记忆曲线图告诉我们，其实，记忆从一开始就伴随着遗忘。人的记忆水平会在一开始的几天里直线下降，而在后期，反而下降的水平渐趋平稳。 　　记忆水平 　　时间 　　这个研究给我们提高记忆水平直接指出了一条捷径：尽早复习最有效。 　　所以，对于女儿的英语复习，我从第二天就开始了，绝不会在下周的英语课前临时抱佛脚。 　　那么，孩子念英语记不住的问题，根源到底在哪里呢？ 　　归根结底，恐怕还真是“孩子的脑子不好使”。 　　心理学家发现，孩子的脑神经发育没有成人完善，活动时间稍长就非常容易疲劳。脑子一疲劳，它就罢工啦，然后导致记忆的效果大打折扣。孩子年龄越小、记忆材料难度越大的时候，这种疲劳所引发的罢工现象会更明显。 　　所以我一开始使用的“死读”、“多读”的方法，完全不奏效。 　　如果在孩子头脑疲劳的时候，适可而止，反而是一种既能及时复习又不会让孩子负担过重的策略。后来的“少量多次”复习策略契合了心理