初高中数学课的衔接.docVIP

初高中数学课的衔接 　　从初中升入高中，对于绝大部分学生来说在短时间内无法适应这种新的紧张的学习与生活，就学习方面不仅知识增加了，课程也增多了，这种量的变化使得大部分学生不能找回像在初中学习时的轻松感觉。文科类的课程以记忆为主，学生可以延长时间来完成各科的作业，而理科类的课程，学生就不会那么轻易完成了。以数学课程为例，通过调查高一新生，60%以上的学生认为听不懂，有时候课堂上听得很费劲，课后完成作业较困难，有时候即使课堂上听懂了，但课后做题还是没有很完整的思路。笔者以数学学科为例，谈一谈高一新生如何尽快甩掉初中的学习模式，适应高中阶段的学习节奏。 　　关注课堂教学效果 　　从初中到高中，学生接受知识方面有了突变，让学生在短时间内接受知识信息的量增加了许多，学生在课堂上的练习减少了，留给学生去理解和消化的时间几乎没有，全靠学生在课下温习解决。有的学生旧知识还没有回想起来新知识又要解决，部分学生没有在课前预习，课堂跟不上老师的步伐，总是在连滚带爬的状态下前行。这部分学生课后又不主动及时去查阅有关资料来解决问题而是选择直接回避，认为下节课老师一定还会讲。因为，初中数学课程中一个知识点学五六个课时是常事，所以，没有老师的指点不自觉或者是自己没有约束力的学生干脆就不看课上学过的内容，更别提预习新知识。有这样的学习习惯的学生根本不能学好高中课程。 　　针对以上情况，高中数学课堂和课后不仅对学生提出要求，对老师也提出了更高的要求――打造激情课堂。课堂上内容较多，要使学生在短时间内积极主动地掌握本节课的知识，那么老师在课堂上讲授新课时，设问是最关键的。要以通俗易懂的语言来提问，问题不要太大，要以层层递进的模式。学习材料要来源于现实生活，联系实际，要以激发学生学习本学科的兴趣出发。只要学生有了兴趣，就觉得内容也相对浅显了，学习的知识就觉得相对变少了，这样我们的激情课堂就可以顺利的开展了。 　　要想激情课堂开展完美，备课方面也就提出了更高要求。首先，要认真钻研教材，结合教学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生掌握哪些知识，形成什么样的技能技巧，达到什么样的熟练程度，会用哪些方法解题。其次，考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力。最后，考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，有意识的培养学生的创新意识和创造能力。因此，要关注到所带班级里每个学生，特别要重视对不同层次学生学习水平和能力进行全面分析，并把它落实到备课和教学各环节中；同时，把不同层次的学生在课堂上可能想到的问题或提出的问题等都要考虑到。这样，教师在上课的时候才能游刃有余，才能调动起学生的积极性。使课堂成为学生激情绽放的场所。 　　课前预习的重要性 　　高中数学较初中数学在数学语言的抽象程度上增加了难度，对学生的思维能力要求也提高了，对初中那种机械式的定型式的学习模式提出了挑战和改变。因此，对于高一新生来说，一定要在上新课之前进行预习，在预习中发现难点是关键，并作出听课的重点，这样在课堂上就可以带着疑惑来听老师解决这些问题的思路和思想方法，从而可以减少听课过程中的困难，有助于提高学生的思维能力和思维水平。长久坚持这样的学习方法，就会一改以往的学习模式。学生若能养成这样的好习惯，就很容易在课堂上做到全神贯注地投入，就能做到耳到、眼到、心到、手到，一旦达到这样的学习效果，学生做课后相关的练习就会得心应手。同时，要求学生在课下做好课后的复习工作，牢记大量的新知识，要理解掌握好新旧知识的内在联系，能用旧知识顺利地去解决新问题。要多做总结，归类，建立整体的知识体系，只有这样才能在有效的时间内，提升自己的思维能力和思维水平，最后才能形成辨证型的思维。 　　树立学生是课堂主人的观念 　　高一新生很快接受数学课程思维性的学习模式。首先，课堂要还给学生，这就要求老师在课上必须做到三不讲：学生会的不讲，学生自学学会的不讲，讲了也不会的不讲。只有老师少讲，才能把大量的时间留给学生自主探究。其次，老师只做课堂上的引领者和指挥棒，给各个层次的学生留空间，让各个层次的学生在课上互相帮助、互相提高，有条件的班级可以让学有能力的学生做课堂上的小老师，通过给不同层次的学生辅导来提升自己的思维能力，进而可以做到查漏补缺，也可以分组讨论探讨问题。在课堂上，尽可能让每位学生以开发性和发散性的思维在激情的课堂中放出光芒。最后，老师要发挥指挥军的作用，带领学生找到本节知识的精华，使其真正理解知识，掌握知识对课堂教学起到画龙点睛的作用，帮助学生总结重点、理清脉络、加深记忆、活跃思维、发展兴趣，这些都具有重要作用。 　　基于学生的现状，课后备课尤为重要，它是教师教学思想、教学方法轨迹的记录，也是教师认识自己总结和积累教学经验，使自己形成一套能适应教学变化，能驾驭课堂教学的知识体系和本领。