培养英语学习自主性，教师要做好角色定位.docVIP

培养英语学习自主性，教师要做好角色定位 　　【摘要】随着科技的发展、素质教育的推进，学生的主体性越来越被人们所重视. 教师应全面提高自身素质，转变教育观念，培养学生学会与身旁学习者的合作，引导学生建立积极的学习动机 　　【关键词】教师素质 习惯培养 自主学习 　　所谓自主性学习是就学习的内在品质而言的，相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习” .认知建构主义原理认为，自主性学习实际就是无认知监控的学习，是学习者能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主性学习要求个体对为什么学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反映。 　　传统的课堂教学模式，大多是老师满堂灌，一言堂，复习课搞题海战，课后强调学生的死记硬背，课堂教学方法单一乏味，难以调动学生的学习积极性，学生学习英语的兴趣无法提高，导致一部分学生放弃了英语学习，英语水平难以全面提高。 　　要改变这一现状，就必须打破传统的教学模式，发挥学生主体能动性。英语中有这么一句谚语讲得好：“You may take a horse to the water， but you can not make him a drink.”初中外语教学过程要在教师的指导下，树立学生是外语学习主人翁的观点，充分调动学生学习的主动性、积极性，参与耳听、眼看、动脑、动手的学习活动，培养自辩、自治、自理、自学的运用知识技能的能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这就要求英语教师改革课堂教学，采取灵活多样的教学方法，调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生不是我们手里的泥人，他们不可能按照老师的标准统一捏成什么样子，他们是有血有肉的个体，只有激活了他们的学习兴趣，学习才能成功。 　　那么，教师在培养学生英语学习自主性过程中应该做好哪些方面的工作呢？笔者认为应从以下几个方面着手： 　　一、提高教师的全面素质，转变教育观念 　　教师是素质教育的实践者和实施者，提高教师自身的素质是教育的关键。江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。”知识新能力的培养和复合型人才的培养，需一支高素质的教师队伍。在新的形势下，我们广大的英语教育者要更新观念，加强理论和业务学习，陶冶情操，塑造完美的人格，以渊博的知识征服学生，高尚的人格感化学生，以严谨的工作作风感染学生。真正做到身正为师，言正为范。 　　而树立现代教育观念是教师素质的核心，是教师立教的根基与转变教师行为的先导。在教育活动中准确的自我表现定位是教师观的核心。教师应意识到教师角色的多样化。要为人师，不做经师；要成为学生全面发展的培养者、民主师生关系的建立者、学生学习过程的指导者、学生终身学习的奠基人。我们应认识到教学过程是师生共同参与的互动过程，要从教育者为中心转向以学习者为中心，从教会学生知识转向教会学生学习。 　　二、教师应成为英语课前自主性学习目标的制定者和教学方案的设计者 　　教师在自主性学习的自修环节中的作用应该有所不同，课前应备学生、备教材、备教法。既要制定一个班级总的教学目标，又要因材施教，对不同层次的学生制定不同的学习目标，教师还应对整堂课的教学流程在大脑中有一个清晰的印象。作为教师，我们是指导者，也是舵手，我们有义务帮助学生富有成效搞好学习，我们的教育应该面向全体，应帮助不同层次的学生达到他们的学习目标，让尖子生吃得更饱更好，健康情况越来越足；让基础差的学生客观地认识自己，制定符合自身情况的切实可行的短期目标，并帮助他们一步一步地朝自己的目标迈进，教师平常应多鼓励，让他们找到成就感，树立信心，从而提高外语学习的兴趣。 　　三、教师应利用各种英语教材通过灵活多样的课堂教学方法加强对学生的英语学习方法指导 　　学法指导包括学法和教法，是教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习中。都会学生学习方法的主要途径是充分利用教材进行课堂教学。现在我们的英语教学应从“研究教法”为中心转化到“研究学法”重心。叶圣陶先生说：“教是为了不需要教”。 　　现在我们的课堂教学一般采用五步教学法，在一步教学法的各个环节中，教师所扮演的角色都有所不同。而在整个教学过程中，教师除了采取灵活多样的教学方法外，更重要的是指导学生怎样学习也就是学法指导。 　　四、教师应是学生英语学习兴趣的第一培养者 　　我们知道，兴趣是最好的老师，兴趣是激励学生自主学习的一个很重要的因素。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，英语教学的课堂内外，学生的喜悦情绪能点燃主动学习的热情，运用兴趣激发策略是行之有效的。教师要有温暖的亲和力，电脑多媒体课件更能使课堂