中學英语任务型教学的实践与研究课题实验方案.doc

《中学英语任务型教学的实践与研究》课题实验方案 ? 阳山县教育局教研室　黄素华 一、课题提出的背景 随着我国加入世贸组织，加快与国际接轨的进程，这就急需一大批具有创新能力和实践能力的高素质人才。而传统的教育、教学方式再也不能适应高素质人才的培养。因此，新的课程改革随之而推出。《英语课程标准》在其基本教学理念中“倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。”然而，在现实教学中有很多教师，特别是我县的大部分英语教师的教学理念仍然受着应试教育思想的影响，课堂教学依然只重视语言知识的传授、特别强调语法知识的讲解和操练，虽然许多学生都能在考试拿到高分，但综合语言运用能力仍然很低，缺乏用英语去“做事”的实际能力，达不到素质教育的要求。开展本课题的研究旨在提高课堂实效，培养学生运用英语的能力，发展科学、实用、朴实、高效的教学方法，进一步实施英语素质教育。 二、概念的界定 任务简而言之就是“做事”。英语教学课堂中的任务是指学习者运用目标语进行交际以达成某一结果的活动。 任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。它要求教师将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生运用英语的能力。这里，英语只是一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。 三、课题研究的目的意义 通过本课题的实验研究，探索在中学英语教学中开展任务型教学的方式方法与途径，进而形成一定的模式。课堂活动的任务化是英语教学培养创造性思维的具体手段。有了任务学生就会在较少的时间内表达较多的思想；有了任务，语言学习就能从知识的讲解和规则的理解发展到意义的表达和能力的培养。通过本课题的研究，探索培养学生运用英语的能力的新路子，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。通过本课题的研究，探索如何培养学生之间的合作精神和竞争意识，最大地限度地调动和发挥学生的内在潜力。在任务型教学中，实现师生互动，生生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而达到共识、共享、共进、达到教学相长。这实验的过程就是合作，互动创新的过程。也是实验教师更新教学观念，加深对任务型教学的认识，促进其钻研教材，提高自身素质和科研能力的过程。 四、课题研究的主要内容 1、任务设计的研究。 （1）、任务目标的定位。任务目标是指通过让学生完成某一项任务而希望达到的目的。它可以是培养学生说英语的自信心，也可以是训练某一写作技巧，等等。一项任务常常并不总是明确显示其任务目标，任务与目标之间也非一一对应。一项复杂的任务可同时具有几个不同的目标，这些目标之间并不相互排斥。 （2）、任务执行的环境问题的研究。Nunan(1989)认为，环境是指课堂教学 环境或学习任务本身所隐含的环境，后者又可分为学习方式（mode）和学习环境（environment）。学习方式是指任务的完成方式(个体操作、两人或小组合作);学习环境是指传统的课堂或课堂以外的环境。 (3)、师生角色的设计。学生应是交际者，其主要任务是沟通(传送与接受)信息，具有学习的自主性，并经常进行两人或小组活动。在任务型教学中，教师的角色比较丰富，教师可以是助学者(facilitator )、组织者(organizer )、监督者(monitor )、等多种角色，有时还要在活动中担当学生的伙伴(partner)。 2、任务型教学下课堂步骤的设计的研究。 　 各步骤的设计必须根据教材内容和能力要求，以学生的发展为根本去设计。设想通过如下四个步骤进行研究：（1）任务呈现，（2）学习新知，（3）巩固新知，（4）操练运用。 3、任务型课堂教学模式下的课堂教学调控的研究。 这主要研究如何解决任务型教学实施过程中可能出现的问题，如：（1）怎样调动和保持学生参与的积极性。（2）如何使学生的注意力集中在语言意义而不是语言的形式上。（3）课堂上如何根据学生的实际情况调整教学策略，等等。 4、课外实施任务型教学的研究。 任务型的教学不应仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。而且有些任务只能在课外才能完成。这主要研究如何使学生将课堂上习得的语言应用到真实的交流场合。我们可以根据学生的实际情况设计一些任务让学生课外完成，从而把任务型教学延伸到课外。 5、任务型教学评价的研究。 在任务型教学中，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式(而不是以测试的分数)来体现教学的成就。学生在活动中的表现需要得到评价，这样学生才会反思自己的成功与不足，进一步提高自己。