幼儿游戏规划与发展第三章幼儿游戏条件创设.docVIP

第三章 幼儿园游戏条件的创设 一、给幼儿充足的游戏时间 关注幼儿自主游戏的价值 自主游戏——幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的，自由选择，自主展开，自由交流的积极主动的活动过程。 当前现状——“三轻三重四困惑”现象，即轻自主自发生成重设计导演，轻自由表现重集中统一，轻游戏过程重游戏结果，以及教师对什么是游戏的认识困惑，如何指导的尺度困惑，游戏与发展的引导困惑和游戏评价的标准困惑。 二、创设幼儿游戏场地 幼儿要想尽情地游戏，必须要有一定的游戏空间。为幼儿创设必要的游戏环境是保证幼儿游戏的必要条件，游戏环境是为幼儿设计的学习、发展和接受教育的场所。 创设游戏场地的基本要求： 保证儿童的安全 2、符合幼儿的发展 3、促进儿童的发展 游戏场地的分类创设 （一）室内游戏场地的创设 必须保障足够的游戏空间 游戏区：积木区、美工区、角色游戏区、益智操作区、科学区、图书区 活动区设置的基本要求： 1、根据各类游戏活动的教育功能与特点来设置 2、设置应体现层次和渐近发展性，不断更换游戏材料 3、设置应体现用空间，因地制宜 4、赋予环境一定的自治因素，发挥环境的暗示作用。 5、整个环境应作为一个动态系统，实现整体优化，发挥整体效应。 A、各个活动区之间的界限性 平面界限的划分/立体界限的划分/悬挂张贴不同的标牌或装饰物 B、各个活动区之间的相容性 C、各个活动区之间的相互转换性 （二）户外游戏场地的创设 1、意义： ①促进幼儿身心多方面发展 ②提供了幼儿与大自然亲密接触的机会。 ③促进幼儿教师之间的接触的机会。 生一生互动，师—生互动 2、分 1）传统的游戏场地 一般安置的是一些固定的常规运动设施，在开阔的草坪上或塑胶操场上设置一些游戏设施，如滑梯、秋千、转椅等。 这些设施之间缺乏联系 玩法有限 会存在一定的安全隐患（设施材质、场地等） 2）创造性的游戏场地 多样化的游戏设施 创造性的体现： 出现了大型组合运动器械 安置了可移动的设施和器械，自然化地利用了很多废旧物品（废纸箱做成的履带等） 开辟了自然区域（沙水区、种植区、养殖区） 3）冒险性游戏场地 起源于丹麦 利用了自然环境及各种废弃物规划的游戏场地，场地中的各种设施都是临时的，由幼儿自己建筑 高低不平的土坡上钉上木桩 泥泞小路 要有专业人员在场指导 按区域功能分类 1）大型组合运动器械区 2）玩沙区 3）玩水区 4）种植区、养殖区 5）攀爬区 三、准备玩具及游戏材料 玩具 在幼儿园里，凡是供幼儿用来游戏的物品都可以称为玩具或游戏材料。 游戏材料包括玩具、替代材料和辅助材料等。 玩具是幼儿游戏进行不可缺少的物质条件。 （一）玩具的教育价值 玩具能激发儿童游戏的兴趣,丰富游戏的内容 玩具为儿童认知能力的发展提供信息 玩具是儿童探索科学的启蒙教具 玩具为儿童品德行为的形成提供条件 玩具能使儿童获得运动操作的技能 玩具有平衡情绪的价值 玩具有助于幼儿良好个性的培养 （二）玩具的种类 按玩具的功能和特点分： 1、形象玩具 科学形象玩具 角色玩具 用具玩具 2、智力玩具 3、结构造型玩具 4、体育玩具 5、音乐玩具 6、娱乐玩具 7、日常用品 按玩具功能的确定性来分 专门化玩具 非专门玩具 非专门玩具的功能： 1、幼儿创造性的发展 2、幼儿可以得到自主的体验 （三）玩具选择的原则 1、符合艺术、卫生和安全的要求 安全、卫生是最基本标准。 安全与否取决于玩具本身和幼儿的发展水平和知识经验。 2、符合幼儿的发展水平 0-2岁：促进感官功能发展的玩具。 3-4岁：形象玩具（形象思维形成和发展时期） 5-6岁：结构玩具、智力玩具、电动玩具（抽象思维能力开始发展） 3、具有教育性 玩具体现文化、价值观 4、经济适用 玩具及游戏材料的好坏不应以价格和外形而是要以教育作用为主要的判断依据。 （四）的制作 材质（纸、泥、布、竹木、金石、塑料、废旧物品及自然物品）；形态（点状、线状、面状、块状） 工具： 剪刀、刀、锯、钳子、榔头、烙（焊）工具、针或锥、夹子、笔、胶水等 制作方法： 剪切、折叠、染色、粘贴、编结、雕刻、捏、拧、撕、缝、嵌、钉等 玩教具制作的一般过程 1、立意：制作前在头脑中将想要制作的玩教具的用途进行思考。 2、构思：根据立意来设计玩教具的具体形象。 3、选材：根据自己的设计意图、选择在形状、质地等方面适合的材料。 4、制作：采用适当的加工方法、遵循具体的制作步骤对材料进行加工，将玩教具在脑中的立意和构思用实际材料体现出来，使其成为一个可视、可触的作品。 5、装饰：对自制玩教具进行装饰。 材料加工的常见方法 1、原型法 充分利用材料的外形特点来设计和制作玩教具