初中数学立体复习策略.PDF

初中数学立体复习策略 河北省石家庄市第三十八中学 王晋 摘要：常会有这样的困惑：老师的每一节课都能听懂，可是为什么在考试的时候却还是不会做题呢?对此，我们应在复习阶段(包括 单元复习、章节复习、阶段复习、中考总复习等)有意识地从教师的教学行为方面作出调整，帮助学生建立良好的知识体系，使学生的 成绩能有较大的提升。为了学生能更好地学习知识 ，特此总结了复习课的基本模式一一”式复习课、 “线”式复习课、 “面”式复 习课和 “锥”式复习课．下面笔者就四种复习课分别加以阐述。 关键词 ：初中数学 复习 高效学习 一 、 “点”式复习课 为载体的一种教学模式。 把每一单元或每一章节的具有典型意义的基础知识、基本 1、 “面”式复习课 的设计原则综合性原则：力求将知识 的 技能的习题进行集中复习，是一种以追求双基的覆盖性、典型 概念、内涵和外延全部呈现 。不但注重知识的章节内容本身， 性 ，让学生从 “会”到 “对”(技能性)、从 “大概”到 “肯定” 更要重视知识 的迁移使用。开放性原则：开放性 问题的本质是 问 (概念性)的强化性认知体验(或训练)的教学模式，旨在提高双基 题本身所具有的不确定性 ，其特征是对 问题只有原则性的要 落实的有效性。 求 ，这类问题是依赖于解决 问题者的水平转化为确定性问题 1、 “点”式复习课的设计原则覆盖性原则 ： “点”式复 的，常蕴含多个确定性问题 。探究性原则：重视对学生理解能力 习课意在呈现每一个独立的知识点，因而课前教师要梳理必须 和探究能力的相互配合训练 、协调发展，注重预感、尝试、归 掌握的基础知识和基本技能 ，在复习过程 中应该将所复习的基 纳 、猜想等问题的训练，让学生获得数学探索的经历和体验。 础内容中的每一个知识点都尽量覆盖到，力争无遗漏。典型性 2、 “面”式复习课的教学策略 “面”式复习课要注重合 原则：复习课例题的选择 ，应是最有代表性和最能说明问题 的典 作学习、演讲式学习等多种学习方法的使用，并且题 目涉及 的 型习题，应能突出重点 ，反映大纲最主要 、最基本的内容和要 知识点要尽量覆盖复习的内容，具有一定的综合性 ，能体现 求。公平性原则 ：面向全体学生 ，使人人都能参与 ，都能得到 “通性通法”，并注重一题多解 ，一题多变 ，针对性 、典型 及时反馈。 性 、灵活性要强。 2、 “点”式复习课的教学策略上好 “点”式复习课应遵 四、 “锥”式复习课 循 “短频快”策略，即完成习作或思考有时间限制要求的问题 以课题学习、项 目学习为载体 ，旨在培养学生社会综合实 并即时进行反馈 、检测 。 “点”式复习课是具有反复性或螺旋 践能力及更高要求学力 ，是 以一个支点出发，让学生围绕这个 性的过程 ，应注意错误率比较集 中的问题 ，做好改错反思 ，寻 支点主动探索扩散到各个领域的知识(类似于圆锥体)的一种复习 找错 因，及时进行总结 ，以利于吸取教训 ，力求相同的错误不 提高模式。 犯第二次。 l、 “锥 ”式复 习课 的设计原则综合性原则：综合开展研 二、 “线”式复习课 究 ，强调知识间融合 、课 内外沟通、校 内外联系 ，引导学生综 把某一个知识 ，沿着知识结构的纵 向分布及递进的脉络进 合地运用数学知识发现问题 、研究问题和解决 问题。合作性原 行例题(习题)设计 ，是一种以追求基础知识、基本技能向纵深拓 则：锥“ ”式复习课要给学生提供合作的机会 ，在教学设计时有 展，让学生对某个知识的重点、难点从 “一般掌握”到 “熟练 意关注不同层面的学生间的合作，促进共同认知 ，全面提升。 掌握 ”、 “一般认识”到 “深刻认识”的认知体验与过程的教 2、 “锥”式复习课