制约教师培训实效的因素及应对策略研究长春市.PDF

2012年 9月 长春教育学院学报 Sep．2012 第28卷第9期 JournalofChangchunEducation Institute Vo1．28 No．9 教师教育 制约教师培训实效的因素及应对策略研究 — — 长春市初中数学教师培训需求报告 刘立洁，邢艳春，孟繁 国 摘 要 ：进入新世纪以来．教育的改革与发展对教师队伍建设和素质提升的要求空前提高，教师培训工作既有 巨大的社会需求 。又 面临着极大的挑战。吉林省初中数学课程改革从 2003年开始。经过几年的实施取得了一定的成绩，但 由于多方面的原因，推行过 程 中暴露的问题也不少。而关于初 中数学教师在实施新课程过程 中的困惑及应对策略的实验研究却不够广泛。因此 ，以解决广大一 线教师教育教学实际问题为 目标的培训课程是时代的需求。势在必行。 关键词 ：初 中数学课改；教师培训实效；教师专业化发展 ；教师需求 中图分类号 ：G45 文献标识码 ：B 文章编号 ：1671—6531 (2012)09-0028—02 进入新世纪以来，教育的改革与发展对教师队伍建设和素质 方面原因，推行过程中暴露的问题也不少，而关于初中数学教师 提升的要求空前提高，教师培训工作既有巨大的社会需求，又面 在实施新课改过程中的困惑及应对策略的实验研究却不够广泛。 临着极大的挑战。如何在新的形势下做好教师培训工作，进一步 因此，以解决广大一线教师教育教学实际问题为 目标的培训课程 提高教师培训质量，促进教师培训的专业化发展，是摆在每个教 是时代的需求，势在必行。 师培训机构和教师培训工作者面前的重要课题。 二、培训 需求调研与分析 一 问题提出背景及研究意义 (一)调研方法及对象 、 (一)对过去培训工作的反思 本次调研，我们根据省厅调研文件的要求 ，组织专人分别深 认识问题是影响教师培训实效的首要因素。领导的重视程度 入到各区中学，对不同参训对象开展培训需求调研。调查分三种 不够，缺少与培训工作相对应的管理措施和激励机制，造成教师 方式进行，一是向教师发放调查问卷；二是深入课堂教学，进行 参训主动性不够。教师认识不到位，形成了敷衍培训的现象。其 听、评课；三是组织部分骨干教师进行座谈，对新课改实施过程 次，我院已往有集中培训、校本培训、远程培训三种培训模式。 中反映出来的问题进行交流和探讨。调查问卷采用 自编问卷，以 这三种模式在不同时期的教师培训中，曾经发挥出应有的作用。 不记名方式进行。调查中兼顾不同年龄段的教师 ，共发放问卷 但在今天看来，它们确实还存在着许多不足。集中培训主要以专 180份，收到有效问卷 150份，占实测人数的83％。调研期间共 题报告的形式展开，尽管培训学员的教学理念提升了，教学的视 听评课80学时；组织座谈3场，参加座谈的人员5o于人。 野开阔了，但方式单一，受训者被动接受，效果不好。校本培训 在提交问卷的150名教师中，教龄在 11年以上的有 87人， 解决了因培训地点偏远、交通不便带来的问题 ，但由于缺乏真正 中教一级职称的有 111人，这些人参加了我院组织的多次继续教 的专业引领和有效的互助，没有落到实处 ，基本流于形式，成为 育培训，对继续教育工作的沿革有着深刻的认识和理解，他们的 教师的负担。远程培训虽然让教师的培训时间变得更加自主，但 建议具有一定的代表性，有利于培训工作的全面规划和开展。 由于缺乏有效的监控，实际效果也大打折扣。 (二)调研情况分析 已往培训内容的确定主要是 自上而下进行的，教师们成为被 1．培训内容需求。教师们认为理想的培训内容依次是 “学科 动接受的对象。普遍存在重理论轻实践的现象，培训内容与学习 教学法”专题，占51％； “教育教学研究方法”专题，占45％； 需求不适应。而培训方式又大多以灌输、讲解为主 ，忽视教师的 “学科专业知识”专题 ，占31％； “课堂管理策略”专题 ，占31 主体性，与学习特点严重脱离。这种以单向性知识传授方式为特 ％； “课改新理念”专题 ，占30％。培训的目的是要学到真正有