在科學活动中实施幼儿自制玩具.docVIP

在科学活动中实施幼儿自制玩具“做中学”的研究 一、 问题的提出： 1、目前幼儿有玩具的现状在农村，幼儿所拥有的玩具普遍较少，即使有也是现成的，幼儿在玩的时候都是被动的、机械的，而且购买的玩具不一定适合幼儿。从安全性方面来讲，我国国内所生产的玩具从这方面考虑较欠缺，而国外就显得较为重视。从教育性上来讲，自制玩具在幼儿自己制作的过程中，不但促进了幼儿自己动手、动脑，发展了想象力、创新力，而且还具有较好的教育性。另外，自制玩具还具有适用性，幼儿自己制作的玩具适合自己的特点，用起来较方便，玩时百玩不厌。买来的全是成品，而且无以上特点。家长也不懂玩具的多种功能，因此这些玩具并无很大的教育价值。 2、幼儿自制玩具的前景。??????? 当前，国际上正在流行一种全新的玩具观。就是利用各种废旧生活材料或自然材料制作玩具。从“玩”到“做”又从“做”到“学”，这一活动的开展有利于孩子开动脑筋、发展个性、发挥想象力、思维力和创造力，启迪表现美、创造美的情趣。我们要充分利用环境资源、材料资源，让幼儿在自己摆一摆，动一动，在自主活动中得以发展。重视幼儿的动手操作，重视幼儿的在操作中学习，重视幼儿的感性经验，让幼儿在充分的活动中得以满足，获得知识、技能的提高。传统的教育是系统的间接的知识经验的传授，而现代的教育旨在让儿童以更科学的方法学习知识尤其是对思维方法、学习态度的培养，以手脑相长、动手动脑，促进心灵手巧。在幼儿园提倡让幼儿自己动手制作玩具。在“动手做”的过程中，让幼儿有机会亲历探究奥秘的过程，使他们在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验动手做玩具的乐趣，这个过程也是幼儿“学习”的过程。但教师在活动中有意识地发挥各种教育功能、发挥“教学做合一”等这方面还存在明显不足。 3、谈谈本园在自制玩具上的基础。??????? 在“十五”期间我们幼儿园进行过《农村幼儿园自制玩具教育功能的开发研究》的课题研究，也积累了一些幼儿自制玩具方面的经验。因此，对开展此次研究有一定的基础。二、理论依据：??????? （一）马克思主义的活动理论是活动教育的科学基础。 ??????? 马克思主义的活动理论科学地揭示了活动的本质和规律，尤其是揭示了活动与人的本质、与人的发展之间的必然联系，为我们正确认识和实施“做中学”提供了科学理论和方法。??????? （二）“做中学”符合儿童的生理和心理特点。??????? 现代生理学表明，人脑控制人手的活动，反之，人手的活动又影响和促进人脑的发育，“做中学”强调了脑科学应用的有效结合。心理学家皮亚杰的发生认识论深刻的表明了“做”在儿童发展中的作用。儿童的天性是好动的，他们在“做”中运用自己的感觉器官去认识客观世界，并通过各种实践活动来检验对事物的感知是否符合事实。儿童的动作技能都是通过“做”形成的，他们的兴趣、动机的形成，情感意志和道德品质的培养也是通过“做”进行的。??????? 三、研究目标：???????? “做中学”是我们研究的理论基础和实践切入点。它强调幼儿的主体精神、创新精神、实践能力都是在多样化的活动中发展和表现出来的，也是在“动手做”的过程中发展起来的。在自制玩具的活动中，通过教师有目的地教育指导幼儿自制一定数量的玩具，在制作过程中培养良好的学习能力、动手实践能力、交往合作能力等，发展幼儿的观察力、想象力、创新力。??????? （一）幼儿动手能力方面要达到的目标。 ??????? 1、要改变观念，让幼儿敢于动手。幼儿成长到一定阶段，就会特别爱“动手做”。孩子的爱“动手做”正是主动探究的一种表现，他们靠自己的双手在不断尝试中发现问题，并运用各种方法解决问题。让幼儿在动手做的过程中，体现“做中学”的精神。???????? 2、积极鼓励，让孩子动手动脑。当幼儿在操作材料时，我们要给予适当的鼓励和帮助，使他的动手活动更具有价值。在动手活动中，掌握操作的规律，认识有关的事物，使他们的思维能力逐渐萌发，动手动脑能力得到发展。 ??????? 3、有效的激励，积极创新。在幼儿的制作活动中，通过创新教育的活动模式，为幼儿提供思考、想象、设计、尝试、探索的机会和条件，教幼儿学会创造和设计、尝试成功的喜悦和对失败的改进和探索，培养孩子的坚持性和勤思考、勤动手的好习惯，激发幼儿从多方面、多角度思考和解决问题的潜在动力，促进孩子更加心灵手巧。??????? （二）教师在开展研究后所要达到的目标。???????? 1、教师对幼儿玩具“做中学”的有效评价。??????? 《幼儿园教育指导纲要》中指出：教育评价是我们幼儿园工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的必要手段。在幼儿玩具“做中学”中，教师如何进行有效的教育评价也是我们要进行的