浅析新课程背景下高一学生在化学学习中存在的障碍.pdfVIP

。 。 课参卜I目读 新课程研究 浅析新课程背景下高一学生在化学学习中存在的障碍 辛文林 (甘肃省康乐县第一中学，甘肃 康乐 731500) [摘 要]新课程改革的趋势，给面临新环境的高一学生的思想带来了冲击，多个个学科的一起开设，同时又面临学习方式的改变， 不能及时加以指导，学生会出现严重的学习障碍，同时会到影响整个高中阶段的学习。 [关键词]新课改 学习障碍 教材 教法 新课程改革是教育发展的必然趋势，实施新课程改革的关键因 力，于是造成基础差，能力差，一届不如一届的现象。调查发现： 素是教师和学生。新课程改革的成果最终体现在学生的身心发展 高一年级教师普遍存在 “一步到位”的目标观念，起始教学就是高 上。因而面对新课程改革除了教师要有充足的认识和积极的探索 密度、大容量 “门槛”设置太高，结果学生望而生畏，不但难以达 外，学生的参与也是新课程改革能否取得成功的关键因素。从初中 到预期教学 目标，反而将学生 拒“之门外”。 到高中，新的学习环境、新的学习内容等因素对高一学生的思想带 2．教师对教材理解挖掘不到位 来很大的冲击，十几个学科一起开设，学习任务特别繁重，又面临 高中教师普遍漠视新生的学习基础。很多高中教师根本就没有 学习方式的改变，多数学生感到困惑。如果不能及时加 以指导，学 看到过初中的教材，没有去了解学生究竟在初中学习了哪些知识， 生会出现严重的学习障碍，进而影响整个高中阶段的学习。因此针 对学生的知识掌握情况仍保留在原有初中生的认识上。因此在教学 对高一学生在化学学习中存在的障碍，及时发现问题、及时调节、 中出现了严重脱节，在初中没有讲过的概念、没有接触过的知识或 及时疏导甚为必要和重要。那么高一学生在化学学习中存在的那些 接触不深的知识教师都一带而过，使学生失去学习的信心。 障碍呢?针对教学情况，以下是我的一些分析： 3．教学思想的老化，陈旧，教学方法机械，死板 一 ． 教材原因 很多教师教学中忽视学生的主体作用，相当多的课堂教学，教 用 “化学课程标准”代替 “化学教学大纲”后，九年制义务教 师包办得多，学生参与得少；教师专制的多，学生 自主的少，学生 育化学课程变化非常大。总体是：淡化了知识的系统性，降低了基 在学习中感受不到学习的兴趣，很多教师因为课时量多而逐渐用黑 本概念、基本理论和化学计算的难度，有的知识甚至不作要求 (比 板实验或动画实验替代演示实验、学生实验。从而使化学失去其生 如最基本的酸碱的概念、原子结构示意图等 )。强调知识形成过程 动增添了几分枯燥，学生对化学越来越失望，很多学生从因为喜欢 的教学，轻视知识结论的教学。高中教材与初中教材相比，深度、 化学而努力学习演变为为了学习成绩为了升学而学习化学。 广度明显加强，由描述性知识向推理知识发展，知识的横、纵向联 四．学生自身的原因 系和综合程度提高，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的 1．心理原因 飞跃。有的内容如： “物质的量”、 “离子反应方程式”、 “氧化 有关研究表明：从小学到高中，学生的心智发展有三块：分布 还原反应”等等知识理论性强，抽象程度高，这使得原有认知结构 在小学四年级、初三和高二，其中，高一恰好是两个心智发展高峰 不完善并且以形象思维为主 (或具有一定的抽象思维能力，但尚处 之间的低谷，由于第二性征的出现和角色的转换 ，高一学生无论 于经验型阶段)的高一学生会感到更多暂时的学习不适应。 在兴趣、爱好和价值观，亦或思维发展、认知成熟度上都经历着剧 二 教法的原因 烈的变化。高一新生入学，面对陌生的环境、集体、学习任务和教 初中教学多以实践或实物直观教学为基础，以形象思维和机械 师，会产生程度不同的不适应、不习惯甚至焦虑同时产生消极心 记忆为主，由于进入初中的学生没有学习化学的基础，因此教师几 理 。主要有以下一些消极心理 ： 乎把所有的原理、概念、具体的元素化合物知识都当作定论直接呈 ①把握不住自己所处的位置，心理落差大，无所适从。以前在 现给学生，没有给学生留下思考与发展的空