浅谈“以学生为本”的职业教育模式.pdfVIP

132 建筑教育改革理论与实践 (第9卷) 2007年6月 浅谈“以学生为本”的职业教育模式 杨勘珍 (潮憩城事建设职藏技术学院，武汉430074) 摘要枚我国职业教育改革不断深化的今天，借鉴英国“反思性”教学模式(KOLB模式)，谈谈“以学生 为本”韵教育理念，试图打开我阑职业教育改革的新思路。 美毽词 董(()08模式反蒜彀 叛学生秀本 不久前结束的湖北省巾英高等职业教育师资培训班，给笔者提供了一个了解英国职业教 育的窗口，从中有幸领略到了英国职业教育中常用的并被证明成功的“以学生为本”的教育理 念和教学方法，体验到了英图KOLB教育家鹃循环教学法——“反思性”教攀实践活动的蒸本 过程。 I“以学生为本”的教育理念 在英国的职业教育领域，“以学生为本”的教育理念，已经深入人心。考核发证主管部门在 这～若导思想下开发深程、设计教学嚣标，老舞在这一撂导悉想下扶事教学溪动。 “以学生为本”的教育理念与英国社会的文化价值蕊念有密切关系。及映在教育观念上， 提倡个性充分自由地表现和发展，鼓励学生液现出与众不同的个性，在学术上标新立异，他们 认为教育的真正价值在于使学生通过思考融有的各种知识，发展理解力、判断力和独创精神； 重视心智的发展在予知识的获取；发展学生鹣理性精裤；鼓磁学生独立思考，大胆质疑；反对学 生把知识番俸是无需证瞬，就理所当然地加以接受的教条。 索林哈尔大学校长克林尔教授认为；作为一名从事职业教育的老师，更应注重学习和运用 “以学生为本”的教学法，学生在学习过程中，应该是学习者自己控制、掌握这种过程，而不是老 师灌入学生满脑子知识。在茭国，老板们会对教育者说：我们不想要这么多的管理人员，褥想 要不嚣层次酶整管；不要太多的经理，嚣想要不潺瑶次豹势动者。链鳃在一天戆大部分时阁自 己负责，自己管理自己，他们能提出提高质量的见解。作为～个职业教育者，应认真对待培训 的每一细节，不仅从学生必趣着眼，还要注意在培训中是否培养学生具有能力的通用性。荚国 职业教育强调的能力，包括基本能力和关键能力。基本能力指：交际技能、数字应用能力、获取 程应震信怠投零能力等；关键能力指：鳃决阀题的能力、掇嵩学习与表瑷戆力、与人舍终豹缝 力等。 2“以学生为本”的教学模式一KOLB模式 荚国职业教鸯普遍采用KOLB教授提出的KOLB教学循环，又豫“反愚性”教学模式。如 下图所示。 KOLB教学模式认为；“学生是顾客”，教学活动应该以学生为中心，从学生获得经历开 始，以学生的需求目的，开展反思性教学。 2007年6月 第1篇 教育理论及教育改革研究 133 ①Havingexperience 具有经验 @Reflect／Review experience 反思 conclusions @Draw 得出结论 “反思性”教育模式 (1)具有经验(Havingexperience) 让学生拥有经历，比如教一个学生学习骑自行车，首先必须让他具有骑自行车的经历；作 为教师，针对学生已获得的或即将获得的经历，了解学生有什么需求，对教学对象从理论与实 践、性格、工作特征上进行分类(KOLB模式从理论与实践将学生分为四类：实践者、反思者、 理论者、实用主义者；从性格上将学生分为两类：外向型、内向型；从工作特征上将学生分为两 类：工作型、安逸型)。 (2)反思(Reffect) 比如学骑自行车的学生根据骑自行车经历，思考骑车成功或失败的原因