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第四章 体育与健康教学方式 通过本章的学习，学生能够： 第一节 体育与健康教学的概念与特点 体育教学是完成学校体育任务的基本途径，是教与学的统一活动，是在教师的指导和学生积极自主的参与下，按照体育与健康课程标准和教学计划，通过身体练习为载体，让学生获得体育与健康知识和运动技能，学会学习体育的基本方法，提高自我保健意识，锻炼身体，增进身体健康，提高心理健康水平，形成终身体育锻炼的意识和习惯，发展运动能力，培养良好的思想道德品质的过程。 一、体育与健康教学的特点 (一)体育教学突出的是身体练习 (二)体育教学组织复杂多变 (三)体育教学有利于发展学生的社会适应能力 (四)体育教学有利于渗透思想品德教育 (二)体育教学组织复杂多变 (三)体育教学有利于发展学生的社会适应能力 (四)体育教学有利于渗透思想品德教育 第二节 体育与健康教学模式 (一)国内外不同学者对体育教学模式的定义 (二)体育教学模式研究的意义 (三)体育教学模式的基本结构 (四)体育教学模式的基本属性 (五)体育教学模式与其他体育教学因素的关系 二、目前几种较成熟体育教学模式的介绍 第三节 体育与健康教学过程 二、体育与健康教学过程的基本特性 三、体育与健康教学过程的基本规律 第四节 体育与健康教学方法 一、体育与健康教学方法概述 二、体育与健康教学方法的分类与应用 三、体育与健康教学方法的选择与运用 二、体育与健康教学方法的分类与应用 三、体育与健康教学方法的选择与运用 (二)直观法 1.动作示范法 (1)示范要正确。 (2)正确选择动作示范的位置与方向。 2.演示法 (三)练习法 1.分解练习法 (1)单纯分段法。 (2)递进分段法。 (3)顺进分段法。 (4)逆进分段法。 运用分解教学法应注意以下几点： (1)分解动作时要考虑到各部分或段落之间的有机联系，不要破坏动作的本身结构。 (2)使学生明确所划分的两个部分段落在完整动作中的地位和相互联系。 (3)分解法要与完整法结合运用，主要作用在于减少学生学习中的困难，最后达到掌握完整教材的目的。 2.完整法 (1)学习简单的、容易掌握的动作时，教师讲解示范后，就可以让学生做完整练习。 (2)进行复杂和难度较高的动作教学时，可以抓住教学重点进行突破。 (3)对具有一定难度的教材使用完整法教学时，可降低难度，简化动作要求，再按照动作技术规格的要求进行教学。 (4)改变练习的外部条件，采用各种辅助性和诱导性练习。 3.重复练习法 重复练习法又可分为连续重复练习法和间歇重复练习法两种。 (1)连续重复练习法是指没有间歇，连续不断地重复练习。 (2)间歇重复练习法是指重复练习间有相对固定的间歇。 运用重复练习法应注意以下几点： (1)不能把重复练习法理解为简单的、机械不变的重复。 (2)重复练习的条件是基本固定不变的，学生感到枯燥无味，尤其是学生对动作已经基本掌握时，更易产生厌烦心理，因此教师要不断地变换练习方式，提高学生的练习兴趣。 4.循环练习法 循环练习的方式多种多样，主要是分组轮换和流水式两种。 运用循环练习法时应注意以下几点： (1)选择的练习应该是动作比较简单，而且是学生已经初步掌握的，应将发展学生基本活动能力的内容，发展学生身体素质内容，激发学习兴趣的内容以及培养良好的心理素质和团队精神的内容有机的结合起来，以利于学生身心的全面发展。 (2)应科学合理的安排练习的重复次数，间隔时间，完成每次练习的强度(如时间、高度、器械重量等)，并根据学生的不同情况，区别对待。 (3)练习手段、练习量、作业点以及练习方式的选择，应根据学生的运动能力，学校的场地器材实际情况以及教学任务和教学条件来确定。 (4)合理安排各作业点的内容，在相邻的两个点，要避免安排使用相同肌肉群的练习，点与点之间负荷大小不同的练习交替进行。 (四)预防纠正法 1.产生错误动作的原因通常有以下几种： (1)学生学习目的性不明确，练习不认真，敷衍了事，怕苦怕累，怕受伤，缺乏勇气与毅力。 (2)学生对所学动作技术概念模糊不清，对完成动作的要领、方法不明，或者受有关技能因素干扰等。 (3)学生的能力较差，身体素质与运动能力不能适应所学动作的需要。 (4)学生在肌体疲劳，生理功能下降的情况下进行学、练，易产生动作错误。 (5)教材内容不符合学生的实际程度，安排不当，组织教法不合理。 (6)教学环境与教学条件的影响，场地