陈情表授课分析.ppt

* 陈情表 李密 文学院09级 尉 哲 李密 * 解 题 陈：陈述。 情：1、情况（事实）； 2、衷情（苦情、孝情、忠情）；3、情理（忠孝之道）。 表：古代奏章的一种，是臣子向君主言事的一种文体。我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称，战国时期称“书”，到了汉代，则分为章、奏、表、议四类。写法上有叙有议，但是叙事和议论都带有感情色彩。 * 作者简介 李密（224-287），三国时犍为（qián wéi）武阳（今四川彭山）人。幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬于乡里。李密为人刚正，师事当时著名学者谯周，博览五经，尤精《春秋左传》，少有文采，颇有文名 。年轻时曾任蜀国尚书郎，出使吴国，表现出相当高的外交才能。 * 写作背景 公元263年，司马昭灭蜀，李密成为亡国之臣，265年司马炎代魏即帝位，建立晋朝，即晋武帝。晋武帝为了稳定政局、收买人心，网罗人才，打起了“以孝治天下的”旗号，大力征召西蜀名贤到朝中做官。为此，李密曾被地方官员推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母未去应诏。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚急，于是他写下《陈情表》这篇文章，再次以祖母年高无人奉养为由婉言辞谢。 * 人常言道： 读《出师表》不下泪者，其人必不忠； 读《陈情表》不下泪者，其人必不孝； 读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友； 读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。 忠则《出师》 孝则《陈情》 * 阅读思考 一、是谁陈情？ 二、向谁陈情？ 三、各段分别陈述了什么情？ 四、为什么要陈情？ 五、陈情的目的是什么？ 六、作者是如何陈情的？ * 基础积累 险衅（xìn）闵凶（mǐn）行年（xíng） 祚薄（zuòbó）应门（yìng）床褥（rù） 洗马（xǐan ）陨首（yǔn ）逋慢（bū）日笃（dǔ） 矜育（jīn ） 拔擢（zhuó） 盘桓（huán） 奄奄（yǎn） 优渥（wò）更相为命（gēng） 猥以微贱（wěi ） 茕茕孑立（qióng jié） 期功强近之亲（jī qiǎng) * 文章的感情基调 第一段：凄凉、悲凉; 第二段：感激、恳切； 第三段：真挚、诚恳； 第四段：忠诚、恳切、期待。 * 课文研读- - 第一段（1） 1、哪句话是中心句，在本段中起什么作用？ 臣以险衅，夙遭闵凶。总摄作用。 2、陈述了哪些内容？ 第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；? 第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；? 第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；? 第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。? 身世之苦 现状之苦 * 课文研读- - 第一段（2） 3、隐含着什么结论？ 故不能“废离”去求职。 4、感情基调：凄凉、悲凉。 第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状。 * 课文研读- - 第二段(1) 1、本段写了哪几层意思？ 征召之殷，退很难；祖母病重，进更难。 2、第一层按什么顺序来写？ 时间顺序（逮、前、后、寻）。 3、哪些语词表征召？ 察、举、拜、除。 4、赴命、就职怎区别？ “孝廉”“秀才”是荐举，故“辞不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，故“辞不就职”。 * 课文研读- - 第二段(2) 5、本段那一句话，“泄露”了作者的思想感情 ？ “臣之进退，实为狼狈。” 6、结合文章写作的历史背景，讨论分析，“进”难在哪里，“退”，难在何处？ 进，无以报答祖母养育之恩；退，不能回报朝廷知遇之情。 7、感情基调：感激、恳切。 第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷 。 * 课文研读- - 第三段（1） 1、第三段的感情不只一种，找出不同的感情，并简要分析 。 感激朝廷的知遇之恩，感激祖母抚养孤弱之恩。正是这两种感恩之情，让作者陷入了前文所说的狼狈之境，两难之情。 2、本段第一句话在全段的作用是什么？ 提出一个终养祖母的“理论依据”，使之既合情合理又合法。 * 课文研读- - 第三段（2） 3、作者提起自己在前朝为官的经历，是否是闲笔？ 从历史背景上看，双方关系微妙。作者是前朝官员，陈情的对象是今朝的君主，为打消对方的疑虑，自己“本图宦达，不矜名节”的人生目标就必须表明，此处一笔，不着痕迹，但却正是问题关键所在。 4、感情基调：真挚、诚恳。 第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节。 * 课文研读- - 第四段（1） 1、本段中作者直接表现陈请目的的语句是？ “乌鸟私情，愿乞终养。 2、本段可见全文感情真挚、悲恻动人，原因是什么？ 事之实：是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。 言之切：愿乞、愿矜悯、听臣微言、明知、共鉴。 心之诚：生当陨首，死当结革，不胜犬马怖惧。 * 课文研读- - 第四段（2） 3、感情基调：忠诚、恳切、期待。 第四段；解决