导师制教学模式在护理本科生临床实习中的应用及效.PDF

齐鲁护理杂志 2013年第 l9卷第 l4期 导师制教学模式在护理本科生临床实习中的应用 及效果评价 李 红 (三峡大学第一临床医学院 ·宜昌市中心人民医院 湖北宜昌443003) 【摘 要】目的：探讨导师制教学模式在护理本科生临床实习中的应用及效果。方法：将56名护理本科生随机分为观察组和对照 组各28例，观察组实施导师制教学模式，对照组采用传统教学法。比较两组护生出科时理论、操作考核及论文成绩。结果：观察 组出科 时理论、操作及论文成绩明显优于对照组(P0．05)，观察组 自学能力、评判性思维能力、综合素质的提高明显优于对照 组(P0．01)。结论：导师制教学能全面提高护生临床实习质量。 【关键词】导师制；护理本科生；临床实习 中图分类号：R192．6 文献标识码：B DOI：10．3969~．issn．1006—7256．2013．14．067 文章编号：1006—7256(2013)14—0l15—02 一 对一导师制是针对传统僵化的封闭式教学而言的新型 实习结束时，完成各项考核及毕业论文 ，导师客观点评并写出 教学模式 ，其最终 目标是培养护生 自主学习能力、促进形成科 总结评语呈交护理部。 学的专业思维方式 ，从而最大限度地提高教学效果…。2009 1．3 评价方法 比较两组出科理论及操作考核成绩、论文成 年6月一2010年5月，我们对28名护理本科生在临床实习中 绩。采用自行设计的临床实习效果评价问卷于护生实习结束 采用 “一对一导师制”教学模式 ，效果满意。现报告如下。 前调查，问卷包括 自学能力、评判性思维能力、综合素质(包括 1 资料与方法 与人合作、理论联系实际、情感交流、健康教育、整体护理能 1．1 一般资料 选择 同期于我院实习的护理本科生56名， 力)，共发放问卷56份，回收56份 ，有效回收率为 100％。 男 3名、女53名，年龄21—23岁。均为全国高等院校4年制 1．4 统计学方法 采用SPSS11．0统计学软件处理数据。组 普招生，在我院完成为期 1年的实习。随机分为观察组与对 间比较采用t检验和Wilcoxon秩和检验。检验水准0【=0．05。 照组各 28名，两组性别、年龄、完成课程及入科理论考核成绩 2 结果 比较差异无统计学意 (P0．05)。 2．1 两组护生理论 、操作成绩及论文成绩比较 见表 1。 表 1 两组护生理论、操作成绩及论文成绩比较 (分，±s) 1．2 方法 观察组由1名导师带教 1名护生 ，即一对一导师 制 ；对照组采用传统教学法，护生跟随带教老师各班轮转，由 带教老师定期给护生讲授和示范知识 目标和技能 目标。导师 与专科带教老师均为具有专科以上学历的高年资主管护师或 副主任护师 ，学风严谨、技能操作娴熟、职业责任感强、临床及 教学经验丰富并热爱教学的护理骨干担任，均取得临床师资 2．2 两组护生 自学能力、评判性思维能力、综合素质得分比 培训班合格证书。导师职责：实习过程中，导师要对护生进行 较 见表2。 全程、连续 、主动地督导和检查 。指导护生和临床带教老师按 表2 两组护生 自学能力、评判性思维能力、综合素质 要求完成实习计划，指导护生开展专题讲座、进行理论和操作 得分比较 (分，± ) 技术培训，与护生进行思想沟通和交流，掌握护生思想动态、 学习进展、生活及工作情况，帮助护生解决实习过程中遇到的 困难或难题，并要言传身教，加强和巩固护生的专业思想。在 未来职业规划方面给予指导和帮助。导师指导方法：护理部 召开导师大会，明确导师的职责，通告护生的实习计划 ，安排 3 讨论 导师与所指导的护生见面，针对实习计划 ，共同商定实习 目 3．1 巩固护生专业思想 临床专业实习是护生专业思想巩 标 ，互通联系方式。护生跟随病房专科带教老师进行临床护 固的重要时期。在实习期间护生的心理波动是无法避免的， 理实践，导师则利用护理部安排的时间或护生休息时间，每周 一 是所学理论知识与实践之间的差距形成的无助感，二是在 集中2次进行专科技能与相关理论培训，指导查阅护理专业