小学数学卷入式校本教研的实践探索.PDF

6撇绣 区域颜察 小学数学卷入式校本教研的实践探索 影徐建文 (摘 要]研究问题宽泛、团队意识淡薄、主体意识缺失是校本教研存在的主要问题。开展卷入式校本教研 ，可以让校本教 研成为一个学习磁场把教师吸引进去，让校本教研成为教师发展的自觉诉求。聚焦问题，让教师卷入校本教研 ，依托课例 ，开展 卷入式研讨，自我反思，持续跟进，才能让教师成为教学、研究和进修的真正主人。 [关键词]访谈 调查 卷入式 校本教研 聚焦问题 依托课例 反思跟进 为真实地了解小学数学学科校本教研的现状 ，我利用调 题笼统地照搬过来 ，而没有结合数学学科教学制定相应的适 研和全市教研组长会议的机会，分别进行了一次访谈和一次 切的子课题。比如：生活化课堂教学的研究与实践；幸福课 问卷调查 。 堂，幸福学习；构建 “高效、低负”的阳光课堂 ；自主学习；小学 绿色文化教育的实践与研究等。这样的研究主题大而空，自 与一线教师的访谈 上而下的产生方式也和教师在教育教学过程中遇到的真实 利用教学调研的机会，我与一所学校的教师聊起了数学 问题相脱离 ，教师身处一线的优势发挥不出来 ，难以激发研 教研组的校本教研情况。以下记录了三位教师对学科组开展 究的需求和兴趣，难以形成点f发现问题)、线 (解决问题的思 校本教研的一些看法 ： 路)、面(全员、全面)联动的教研局面。 教师 1：这个学期我参加的校本教研有5次，分别是期初 问题2：你认为 目前校本教研开展的最大障碍是什么? 工作安排、期初 “七认真”检查反馈 、校级青年教师评优课评 (可 以多选) 课活动、自己练习解题、自查备课作业等。作为一线的老师， 从45份回收卷来看 ，主要集中于以下几个因素： 我更渴望切合教学实际的研究、讨论、交流等校本教研。 序号 主要因素 人数 所占百分比％ 教师2：青年教师评优活动中的评课 ，对缺点只字不提或 ① 缺乏专业引领 (如名师指导 ．专家讲座等) 3 667 轻描淡写。没有评课任务的老师大多充当着旁观者的角色。 ② 缺乏理论性学习，理论与实践脱节 10 22 ． 22 “你好我好大家好”的结局看似和谐 ，却缺少了参与者之间的 ③ 校本教研开展时间没有保障 7 l556 坦诚互动。听、评课的目的应是解决教学疑难问题。 ④ 缺乏好的引领模式 ll 24．44 教师3：我是一位青年教师 ，在实际教学中常常有很多疑 ⑤ 教师兴趣不大，参与积极性不高，主体意识弱 21 46．67 @ 教研氛围 一般，不能畅所欲言t缺乏活力 4 889 问，由于没有经验，想商讨请教又苦于没有一个合适的平台。 教师渴望针对教学实际问题的专业引领，但他们对参与 一 次 问卷调查 校本教研的积极性又不高，这样的矛盾凸显了校本教研在 为更深入了解情况，我利用全市教研组长会议的机会组 “教”与 “研”方面的脱节。教师是教研活动中最直接、最经常、 织了一次问卷调查。