立体素质与立体教学(新)讲义.ppt

立体的教师素质与立体的语文教学 哈尔滨市道里区教师进修学校 陆世辉 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。 三维目标是立体的，教师的素质也应是立体的。 立体的语文教师素质：　　　 以专业素质为核心，以语 言素质和文学素养为基础，以情感为灵魂，构成了立体的语文教师素质。 一、语言素质 “水之积也不厚，则其负大舟也无力。”（《庄子》） 教师的课堂语言是学生前进、升华的助推器 苏霍姆林斯基: 教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率 音高得当，音强适中，具有音质美； 形象生动，绘声绘色，具有文辞美； 抑扬顿挫，节奏鲜明，具有节奏美； 幽默诙谐，妙趣横生，具有情感美。 二、情感素质 教师的情感是课堂教学的灵魂 霍姆林斯基:真正的教育能手必有真正丰富的情感 三、文学素养 　　作为语文教师，深厚的文学功底是语文教学艺术化的基石 语文教师的文学修养包括以下几个方面： （1） 了解一定的文学理论? （2）?掌握一定的文学常识 （3）?具备一定的文学创作能力 （4）?养成一定的文学阅读习惯 （5）?具备一定的文学鉴赏水平 十一、将下列英雄人物与相应的时期连线。 邱少云　　　　　　　　解放战争 董存瑞　　　　　　　　抗日战争 黄继光　　　　　　　　抗美援朝战争 狼牙山五壮士 四、专业素质 1.钻研教材的能力 2.教学设计的能力 　　教学设计的层次性 3.与学生对话的能力 对话：激励、启发、点拨、引导、提升 读写结合的基本模式：通读课文，感知课文→找准重点，以读悟写→读写迁移，以写促读→课外拓展，形成能力。 读写结合的环节 1 读书感受，内化语言，口头表达，形成外部语言 2 抓住拓展点，体会特点，学习写法 3 学以致用，习作实践 4 紧扣读写连结点，进行课外阅读与表述的拓展 读写结合点：　　仿写句子、仿写段落、续写故事、改写课文、缩写课文、扩写课文，写读后感。 习作教学：夯实基础 注重整合 听音乐写作文　 * * 立体的教师素质 小兔往小溪里扔纸屑，小猴往小溪里丢果皮，小羊往小溪里倒垃圾…… 立体的语文教学 注重整合 形成合力 学以致用 读写结合 听说读写 整体推进