积累活动经验提高思维能力---《面积与面积单》的教学实践与反思(朱娟英)讲义.doc

积累活动经验 提高思维能力 ——《面积和面积单位》 《面积和面积单位》是在学生初步掌握长度和长度单位、长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的，学生对于本节课的内容和知识是抽象的、陌生的，为了帮助学生建立面积概念，教材非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作及形式多样的活动中体验，进而形成表象。从教材内容的整体安排看，其顺序是先认识面积，包括物体表面的大小和封闭图形的大小，再归纳面积的概念，然后统一面积单位的必要性，最后认识常用的面积单位。基于此，在教学中注重学生动手操作的过程，运用多种感官参与学习， 【教学目标】 1．结合实例理解面积的意义，认识常用面积单位：平方厘米、平方分米、平方米，初步形成面积单位的实际表象。 2．通过摸一摸、比一比、想一想、找一找、量一量等数学思维活动，经历统一面积单位的必要性，获得基本的数学活动经验。 3．感受面积和面积单位，体验数学的价值培养学生分析问题、解决问题的能力 【教学过程】 一、激活经验，理解面积概念 1.感受物体表面的大小。 师：老师这里有两张纸，如果咱们要在这两张纸的面上进行涂色比赛，看谁先涂完，谁就是冠军，那你想选择哪张纸？为什么要选择这张呢？（让生思考） 小结：面有大小之分。 2.比较物体表面的大小 师：我们来看看黑板的面和你们课桌的面（师示范摸黑板的面），他们的面谁大谁小？ 师：那么课桌面和数学书面呢？（生摸再答） 师：数学书除了这个面，还有其他的面吗？比一比他们的面。 3.找面、比面 4.小结物体表面面积定义 师：刚刚我们比较了物体表面的大小，这些物体表面的大小就是它们的面积。 5.比较封闭图形的大小 师：老师这里有两个这样的图形（三角形、半圆）你觉得哪个大，哪个小？你怎么知道的？ 生答（用重叠法比较，让一生上台操作演示） 师：那这两个图形呢？（一个长方形和一个正方形） 生答师叠 小结：我们可以用重叠法比较这些封闭图形的大小。 6.认识面积 师：我们刚才比较了物体表面的大小和封闭图形的大小，它们的大小就是它们的面积。 二、合作探究，认识面积单位 1.比较面积大小 师：有这样两个图形（长4厘米宽2厘米的长方形，边长为3厘米的正方形），猜一猜它们的面积谁大谁小？（课件显示） 生说叠，课件演示。 师：看不出，叠也比不出，有更好的办法吗？（让学生思考片刻） 说不出方法的，老师出手:老师帮你们准备了这两个图形，在信封里（小正方形片、圆片、透明纸片）有了老师的材料，你有没有办法？ 2.同桌合作 3.反馈交流 （1）有用圆片和正方形片的 （2）小正方形全部铺满的 （3）不全铺面的 （4）用透明面积单位片铺的 小结：我们借助正方形用测量的办法也能比较图形面积的大小。 4.比一比 课件比较面积大小（盖住了两个图形） 15个正方形 18个正方形 生猜测之后，课件出示两个图形。 15个正方形 18个正方形 师：在用正方形测量面积时，光看格子数，行吗？ 小结：所以我们在测量面积大小的时候一定要用统一大小的正方形。 5.认识面积单位 师：测量面积通常用到的正方形有这几个，（3个贴黑板上）这3个就是我们常用的面积单位，打开书本自学。 （1）认识1平方厘米 指着1平方厘米说：边长为1厘米的正方形，它的面积是1平方厘米。 （2）记一记，闭上眼睛想象一下1平方厘米有多大。 （3）找一找哪些物体的表面面积大约是1平方厘米 （4）认识1平方分米 师指着1平方分米，那它呢？ （5）找一找哪些物体的表面面积大约是1平方分米 （6）估一估数学书的面 （7）认识1平方米 估一估我们的教室地面的面积 师：同学们先估计一下能站多少人？ 三、总结归纳，解决实际问题 师：这节课，我们通过看、叠、测量的方法比较了物体表面和封闭图形的大小，知道了它们的大小就是它们的面积，还认识了面积单位平方厘米、平方分米、平方米。让我们利用这节课掌握的知识解决一些问题好吗？ 1.纠错题 2.课堂作业本 【教学反思】 数学基本活动经验的积累，不能单纯地依赖模仿与记忆，应采用实践活动、动手操作、自主探索和合作交流等学习方式教学活动中要引导学生亲身经历操作的过程，自觉调动多种感官，如：视觉、听觉、触觉以及语言表达等，寻找多种途径，积累丰富的感官经验，从而获得充分的感性认识，激发学生对身边的数、量、形、时间和空间等现象产生浓厚的兴趣和探究的欲望。教师应尽可能地为学生提供操作的机会，让学生通过操作活动主动建构数学知识，积累丰富的。注重感官经验的积累荷兰教育家弗赖登塔尔说过：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳