播撒幸福的種子幼儿园早期阅读课程实施与特色.doc

播撒《幸福的种子》——幼儿园早期阅读课程实施与特色打造 第一、早期阅读的基本理念 早阅课程着眼于儿童的前阅读、前书写、前识字三个方面的发展。 “前”不需要机械化地练习和掌握，而是一个乐在其中的准备阶段。 优秀的图画书资源中，图画与文字的关系；儿童在早期阅读过程中的读图与识字的关系。 早期阅读的根本目的是让儿童感受阅读的愉悦，获得自主阅读的意识和能力。 第二．课程策略 幼儿用书的使用策略 以儿童的方式，细致阅读每一页画面。 漫步图画的角角落落 猜想人物的心理与对话 以专业的眼光，深入分析每一本读本。 读本的类型和文体特点、读本的教学要点 （诗歌类、故事类、散文类、知识类） 借助“家长手册”中的名家赏析。 （借助名家的眼光对读本进行更深层次地分析） 诗歌类读本的特点 专门为儿童创作的，为儿童所喜爱、便于儿童吟唱的诗歌体的文学作品。包括儿歌、儿童诗。 多姿多彩的现代儿歌、经久不衰的民间歌谣。 课程中提供了多种多样的语言艺术学习形式：数数歌、游戏歌、绕口令、时序歌、猜谜调、连锁歌、俳句…… 特点： 1.内容浅显、主题单一； 2.结构简单、易唱易记； 3.节奏鲜明、音韵和谐； 4.题材丰富、形式多样。 诗歌类读本的教学要点 欣赏儿歌内容的丰富多彩。 感受儿歌形式的丰富多变。 感知儿歌的画面信息。 感受儿歌语言的音乐性（韵律和节奏）。 体验朗读、吟诵儿歌的快乐，学习发音。 散文类读本的特点 幼儿散文是适用于幼儿阅读的，用凝练、生动、优美的文学语言写成的，用以叙事、记人、状物或写景的文学作品。 不需要完整的情节和鲜明的人物形象。 通过生活片段表达一定的思想和情绪，体味言尽意远、耐人寻味的美。 特点： 1.取材广泛、形式灵活。（叙述、描写、抒情、议论等手法灵活运用） 2.语言凝练，感情真挚，意境优美。 3.围绕一个中心形散神不散，修辞手法多样。 4.介于叙事体故事和抒情体诗歌之间。 散文类读本的教学要点： 观察图画，感受绘画和文体的意境美。 联系生活经验，感知作品思想、情感的脉络。 了解散文特殊的结构和表现方式。 欣赏散文优美的、富有音乐性的语言（词汇和句式的学习） 迁移作品经验，扩展想象和讲述。 故事类读本的特点 故事类读本是深受幼儿喜爱的，有人物、有情节、有主题的图文并茂的图画书。 将故事文字与图画美妙结合 图画的线条、颜色描绘出文字无法叙述的意境 文字的清晰表达弥补了难以直观呈现的思想及时空变化 特点： 1.有完整的情节。 2.具有鲜明的人物、角色特点。 3.有清晰的情节发展线索。 4. 蕴含一定的主题。 故事类读本的教学要点 教学要点： 细致观察画面及其细节，把握画面之间的关系。 了解故事情节，把握故事发展的线索。 尝试把阅读内容以合适的形式表现出来。(语言、动作、绘画) 联系已有经验，扩展创意想象。 感受图画的风格和表现手法，获得多元的审美体验。 体会作者要表达的主题思想。 （不刻意提炼，避免教化） 知识类读本的特点 知识类读本是用图画和文字结合的方式向幼儿提供自然和社会的真实信息，以介绍知识和方法为主的图画书。 帮助儿童从多侧面、全方位认识和理解事物。 在不知不觉之中接受逻辑思维的训练，萌发科学认知的幼芽 。 发展幼儿细致观察的能力，有益于于儿童持久的阅读能力和未来学业的发展。 特点： 科学性概念词汇 说明性语用方式 非叙事性的结构 清晰明了的画风 知识类读本的教学要点： 接触和熟悉说明性或解释性的书面语言。 从阅读中获取知识经验。 激发探究科学知识的兴趣。 养成细致观察的习惯。 学习阅读科学类图画书的基本技能。 幼儿用书的使用策略 在幼儿园阅读 集体活动中阅读 松散环节时阅读 带回家亲子阅读 请家长阅读导读手册部分 每周或每两周发回家，家长和孩子共同阅读本。 给予家长温馨提示——比如建议家长第一周先读一读早阅的出版源起及汉语儿童发展指标；下一次看导读手册第几页；比照孩子语言发展水平，进行亲子共读的建议、家长提问讨论的切入点。 集体活动中的阅读 幼儿需带着明确的目的看书。知道自己要看什么、找什么、思考什么。 幼儿需明确翻页、寻找页码等要求。阅读行为本身也是早阅的重要内容。 幼儿自主阅读时，教师可以一起阅读，示范阅读方法、掌握时间。也可以观察孩子的阅读情况，简短交谈，为后面的交流做准备。 松散环节中的阅读 餐前、饭后、入园、离园、睡前、醒后前等较长的松散时间，幼儿可以边听CD边阅读图画书。有充分时间与书互动，与同伴交流。 阅读不仅仅是静悄悄的过程。让孩子在阅读中有充分的感知、体验和交流。 教师用书的使用策略 认真阅读并理解“概述”部分，了解早期阅读的课程理念和价值取向。（研读3-4次） 阅读“汉语儿童阅读发展指标框架”部