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中国工艺美术史教学与艺术设计教育 固尚 刚 教。对学生，由于教学水平无法令人满意，学生普遍对理论学 如今，艺术设计已经成为大陆高等教育中的重要学科，招 习失去兴趣，令他们普遍厌学。 生数量之多，令人瞠fI结舌。并且，招生数量还在逐年递增。 人的能力毕竟有限，尽管倾毕生心血也未必能把一件事情 招生数量猛增导致了学生水平的下降。在现今的学生中，当然 做到最好，但只有尽量心无旁骛，才有可能把事情做好。这样， 有热爱专业，素质优秀的佼佼者，但既为佼佼者，数量必定无 院系领导似应考虑专设理论教师，让他们专门教授-fl或几门 多。应当承认，我们面对的学生大多素质不及其他学科，这是 在学术上密切相关的课程，尽量创造条件，使他们学有专长，在 令人无可奈何的严峻现实。如何充分发挥教育功效，令学生素 学术上能发展，对教学有兴趣，教学水平也会因之不断提高。 质明显改善，已经成了不能回避的重大问题。 一 旦教学水平提高，自然能够振作学生的学习兴趣。这对提升 途径自有种种、办法一定很多，对此，不必尽言。作为一名 院系的学术形象大有助益。 被中国工艺美术史的官司缠绕多年的教员，我觉得，对于艺术 设计教育功效的充分发挥，加强中国工艺美术史教学应当大有 在艺术设计专业的理论课里，中国工艺美术史教学应占有 帮助。做法应至少有保证课时、培养学术型教师。保证课时涉 核心地位。这可从几个方面找到根据。 及到教学计划和教师状况，问题较复杂，这里也不必谈。于是， 工艺美术是艺术设计的前身。社会不断发展，这已令工艺 能说的只剩下培养学术型教师。 美术和艺术设计有了生产方式、使用范围等种种区别，但今日 据我所知，在大多数招收艺术设计本科生的院校，理论教 中国艺术设计的前身是工艺美术仍是不争的事实。在提倡民 师为数寥寥。一些院校虽有专门的理论课教师，但他们往往要 族风格、中国面貌的今天，学习与今日艺术设计最切近的古代 充当多面手，设开多门课程，从中国到外国，从历史到纯理论， 艺术历史，一定能对提高学生素质起到关键作用。 从古代到当代，从美术到包括工艺美术在内的艺术设计，几乎 工艺美术是中国最早的、有连续传统的成熟艺术创造。由 理论课无所不教，甚至有一名教师包揽全部理论课的怪现象。 于时代往往不明的岩画的存在，今天已经很难认定工艺美术孕 另有些院校则干脆让设计教师兼上理论课，但他们往往较少理 育了美术，但起码在新石器时代，绘画、雕塑往往附丽于工艺美 论基础，学术积累严重不足。必须认清的是，优秀设计家和优 术，以陶器、玉器等面貌出现。不仅已知的纯美术大多晚于工 秀学者全然是两类人，从来没有一身二任的成功先例。道理其 艺美术，连现存最早的文学也无法同工艺美术比肩，溯源到 实简单，艺术家的思维类型属形象思维，设计家起码是半形象 800o年以前。这样工艺美术就是中国最有连续传统的艺术门 思维，而学者却需要缜密的逻辑思维。因此，由设计教师兼任 类，并且，工艺美术服务于社会所有成员，其发展最能体现中国 理论课程的做法最不可取。 人审美观念的发展演变，合格的教学最易揭示中国文化的精 学术型教师的匮乏导致了两方面的恶果：对教师，令他们 神。 成了“万金油”，样样粗知一二、门门无一精通，疲于授课使其学 工艺美术是理解中国文化特质的重要媒介。学习中国工 术不能发展，安身立命的根本丢光丧尽，这真无异逼迫教师厌 艺美术史当然要了解古代的造型、装饰、时代风格，但艺术设计 论 坛鬈 的本质在于创造，而这种创造又常常要植根于对民族文化特质 经不少。还有编撰者宣称，“工艺美术史已经过时”。当然，这