对艺术类学生在大学英语新教学模式下学习心理的实践研究.pdfVIP

2008年第 1期 牡丹江师范学院学报(哲社版) No．1。2008 (总第143期) Journal of Muda~iang Normal University Total No．143 对艺术类学生在大学英语新教学模式下 学习心理的实践研究 罗 冰 (北京服装学院，北京 1000o0) [摘 要] 本文旨在为教师及时了解学生的学习心理状态、正确引导学生自主学习提供了参考；为学生克 服学习中的心理障碍、充分利用学习资源、充分发挥计算机与网络学习的优势、达到最佳的学习效果提供 了指导；同时也为艺术类大学英语教学改革的顺利进行和新的教学模式的实施提供教学实践支持。 [关键词] 自主学习；教育心理学；英语教学模式；学习动机；兴趣 [中图分类~]H319 [文献标识码]A [文章编~-]1003--6121(2008)01--0118一O2 一 、 理论基础 素构成；学习环境层次包括课程方面、教师方面、学习者群 随着社会的不断进步和发展，英语教学和学习的手段 体方面。Cotterall将学习者对自主学习的观念总结为六 与方法也在不断改革和更新。教学方法不断推陈出新，如 类，即教师的角色、反馈的角色、学习者的独立性、学习者对 翻译法、语法教学、听说法、功能法、交际法等等，同时，网络 学习能力的自信心、语言学习的经历和学习方法(Cotterall 和电子技术也应用到了英语教学和学习中。这一切都是为 S．，1999：493～512)。 了使教师教得更好。这些手段、方法和努力最终需要通过 布朗(H．D．Brown)所著的《根据原理教学：交互式语 学生自身的主观能动性才能发挥作用，因此要使学生学好 言教学》也特别强调动机的重要性。他认同人们常说的一 英语，最主要的是培养学生学习英语的兴趣，激发学生学习 句话：“动机决定成功或失败。”人的行动或行为都受到回报 英语的内在动机。 预期的驱使，“而最有力的回报是由内在动机在学习者内心 教育心理学认为学生的学习受多方面因素的影响，其 所激发的回报。因为行为来源于内心的需要和欲望，行为 中主要是受学习动机的支配，“所谓学习动机是指直接推动 本身就是自我回报。”对于有学习内在动机的学生来说，学 学生进行学习的一种内在动力，是激励和指引学生进行学 习过程本身就是极大的满足。 习的一种需要”(陈奇、刘儒德，1997)。动机又分为内在动 心理学研究表明，内在动机来源于对所学东西的浓厚 机和外在动机。内在动机是指学习者由于对学习本身的兴 兴趣。“兴趣亦称为求知欲，是特殊的好奇心这一内驱力在 趣所引起的动机。例如，有些学生对英语语言本身具有浓 学习上的表现。它促使学生积极主动地参加学习活动，从 厚的兴趣，对平时的外语学习表现出极大的热情，在课堂上 而满足内心对知识的渴求，同时伴随着相应的情绪体验” 用心听讲，课下大量听、说、读和写，并做大量练习。外在学 (陈奇、刘儒德，1997)。研究表明，学习兴趣是可以改变的， 习动机是指学习者受到外部诱因所引起的动机。例如，有 也是可以培养的(文秋芳，2003)。内在动机是成功的一半， 的学生学习英语是为了通过考试，拿到学分或文凭等。外 一 个人对一件事情有了内在动机，就很愿意花费时间和精 在动机没有内在动机更有持久性，内在动机优于外在动机。 力去做，且乐于吸收和接受，并且很感兴趣。对于有兴趣的 有内在动机的外语学习，其效果极好，而无内在动机的外语