《冬阳童年骆驼队》教学设.doc

《冬阳?童年?骆驼队》教学设计 《冬阳?童年?骆驼队》教学设计 教学目标： 1、认识3个生字，会写9个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。 4、背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。 教学重点： 引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于骆驼队的回忆来表现童年生活的表达方法。 一、提出问题 1、导入：观看老北京的旧照片 2、背景介绍：北京又称北平，在台湾有一位著名的女作家林海音，小名英子。五岁时随着父母来到北京，在那里度过了难忘的童年，少年，青年时光。回到台湾时，她把在北京生活的点点滴滴的往事写成了一本书《城南旧事》。今天我们要学习的《冬阳?童年?骆驼队》一课就是这本书的序言。 3、解题：自己读读课题，说说你的脑海中出现了一幅怎样的画面？ 4、整体感知： 请同学们把书翻到第6课，轻声读文，读准字音，读通句子。思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片段？ （1）检查字词掌握的情况 读一读：毡帽、卸煤…… 说一说：在字音，书写方面哪些地方需要提醒大家注意呢？ 写一写：把本课的生字抄写一遍。 （2）交流：下面来说一说，作者回忆了童年生活中的哪几个片段？ “学骆驼咀嚼4、“关于驼铃的遐想”5-9、“想替骆驼剪毛”10、“追问骆驼去处11-14 5、主要内容： 结合板书，概括课文的主要内容吗，同时教给学生方法。 6、提出问题 出示阅读提示：说说骆驼给我留下了怎样的印象？ 要求：（1）自己读读这些童年片段，画出印象深刻的语句，从中体会骆驼给我留下了怎样的印象，把你的感受在书中空白处简单批注。 （2）与小组同学交流学习体会。 （3）在学习过程中，遇到不懂的问题提出来，与小组同学交流解决，小组解决不了的，全班共同研究解决。 二、解决问题 1、提出不懂的问题： 预设：这样的文题有什么含义？ 最后一段有什么深刻的含义？ …… 师：小结，并鼓励学生在课堂上大胆提出不懂的问题。 2、概括的说说骆驼给我也就是小英子留下了怎样的印象呢？ 生：鲜明，美好，深刻，不可磨灭…… 3、深入课文学习： （一）“学骆驼咀嚼” 1、学生抓模样谈从三个那样中读出了什么？ 生：好奇，喜欢骆驼，态度很安静。 师：指导朗读，读出小英子的好奇喜爱。 2、学生结合咀嚼的样子谈 生：体会看的仔细，看的入神，看呆了！ 师：做动作理解“交错”，并指导朗读。 3、观看骆驼咀嚼的视频 学生谈感受： 生：天真的神态，好奇的表情。 生：观察很仔细，由脸到细节。 生：描写的很生动形象，用了三个那样，抓住了骆驼的特点去描写。仿佛画面就在眼前。 师：小结写法；所以我们要写好一个画面的条件是仔细观察，抓住事物的特点去写，才能写生动、写形象，给读者留下鲜明深刻的印象。 生：带着感受和理解再次有感情的读这段话。 4、能把这画面印在你的脑海里吗？背一背。 5、课文中还有一个字和呆差不多，你能找到吗？读出相应的句子来。一个呆一个傻和我们平时所说意思的一样吗？说说你的理解。 师：呆的可爱，傻的纯真。看来这呆这傻只属于童年。 师：多么天真的童年啊，引读——夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。 （二）“驼铃的遐想” 我们接着接着汇报下一童年片段：驼铃的遐想。说说骆驼给小英子留下了怎样深刻、美好的印象。 1、学生抓句子谈：如： 生：老师教……吃饱的：由骆驼想到老师教我做人。隐含着做事有韧劲、有毅力，坚持不解就会成功，半途而废终将一事无成的道理。 生：骆驼队走过来……我问……：小英子对骆驼的关注。 生：不是的……：大胆丰富的想象，天真，幼稚。 2、师：父女俩就驼铃的作用讨论了起来，父亲的观点是？女儿的观点是？你更喜欢谁的，说说你的理由？ 生：很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。 …… 3、师：指导朗读，读出小英子的主见，读出爸爸的想了想。 学生同桌合作读。 4、引读——夏天过去，秋天过去，冬天有来了，骆驼队又来了，童年去一去 不还了。和爸爸一起争论驼铃的事，我也不会再做了。 （三）“想替骆驼剪毛” 1、体会小英子的天真，幼稚…… 2、观看骆驼图片，体会小英子对骆驼的关心。 3、引读——夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下，想去剪驼毛的天真想法，我也不会再有了。 （四）“追问骆驼去处” 1、生：问妈妈夏天它们到哪里去了？这句话显然问得没头没脑，所以妈妈