从中国教育法规探析幼儿心理健康教育的特点.pdfVIP

一矗青 甜 下事月“ 蝌 一 、 中国幼儿心理健康问题突出 对幼儿成长必需的社会环境进行法的规范，维 良好的幼儿教育是儿童今后成为国家栋梁的基 儿的 EL,理健康： 《中华人民共和国宪法》从公§ 础 据上海市精神卫生中心等对全国22个城市 务的角度，严令禁止虐待儿童。 《中华人民共 24000名4—16岁儿童进行全面调查，现今儿童心 来成年人保护法》指出： “学校、幼儿园的教 理问题的发生率为10．2～14．5％。当前我国幼儿心理 应当尊重未成年人的人格尊严．不得对束成年 健康问题主要表现为：小儿多动症；社会行为问 和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格 题，包括爱发脾气、好打架、争吵、说慌 嫉妒、 的行为 ”并从法律责任角度再次重申．教职] 破坏行为、偷窃等；性格和情绪问题，包括任性、 未成年学生和儿童实施体罚或者变相体罚，情 自私、固执 娇气、胆怯、退缩、过分敏感、过度 重的，将给予行政处分。 《中华人民共和国毫 幻想；神经功能障碍。包括排泄机能障碍、言语障 法》将关爱幼JL,g理健康发展作为教师必须履 碍、强迫行为、神经紧张等；不良习惯，包括吸吮 义务，教师应关心、爱护全体学生，尊重学彗 手指、咬指甲、玩弄生殖器等；学习问题，包括注 格，促进学生在品德、智力和体质等方面发展； 意力不集中、反应迟钝等 这其中，幼儿 LL,理健康 止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权 问题多属发育障碍和行 为障碍，真正属于心理 疾病范围的只占极少 数。大多数心理健康问 题是儿童发育过程中出 现的问题，通过良好教 育和生活环境熏陶，随 着儿童身心发育成长逐 渐消失。 国家非常重视幼儿 心理健康教育问题．，国 家教委 (教育部)颁 布、施行 《幼儿园管理 条例》 (简称 《管理条 例》)、 《幼儿园工作规 程》 (简称 《规程》)和 《幼儿园教育指导纲要 行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。 (试行)》 (简称 《纲要》)等幼教法规．有力保障 法律责任角度对体罚学生、侮辱学生、影响恶生 了幼儿的身心健康成长。 教师，由教育行政部门给予处分或者解雇．情 二、国家通过法律、法规保护幼儿的心 重而构成犯罪的，依法追究刑事责任。 《中华 理健康发展权 共和国教育法》则从为儿童创设良好的、和谐 中国是承诺并签署 《儿童权利公约》的国家 会生态环境高度，维护幼儿的健康权 分别从受 公约的基本精神为儿童最佳权利原则、尊重儿童尊 育者、教育与社会层面保护儿童的身心健康，佑 严的原则、尊重儿童的观点与意见的原则、无歧视 为儿童的身心健康成长创造良好的社会环境。 《 原则．其宗旨在于最大限度保护儿童的各项权益． 年代中国儿童发展规划纲要》以积极发展学前 维护并促进儿童人格和谐发展 为目标，将全社会关注和保护处于困难条件下能 纵观我国颁布并实行的与幼儿发展相关的各项 童心理健康发展作为时代的任务．特别强调对特 法律，主要是通过对幼儿教育工作者的职业道德和 儿童和农村女童给予特殊支持和保护 《面向 世纪教育振兴行动计划》要求用科学的方法启迪和 首位，通过法律来保护幼儿的最佳利益权 (体质健 开发幼儿的智力，培养幼儿健康的体质、良好的生 康发展)和整体发展权。 活习惯、活泼开朗的性格与求知的欲望；这为21 幼儿健康教育的本质是生活教育，其目的是为 世纪幼儿心理健康教育提出了切实可行的目标。 了幼儿一生的幸福。而幸福源于幼儿对生活的认识 值得注意的是，幼儿教育的单项法规、法令将 和体验，这种幸福体验以幼儿在主动建构人与物交 幼儿心理健康教育融入幼儿整体教育中，提倡重视 互作用中形成的良好情绪和认知能力为基础，初步 全体幼儿的平等和谐发展。 《规程》规定了幼儿园 形成其自身良好的行