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第J2卷第4期 数 学 教 育 学 报 、，oJ．12．N0．4 2003年 I1月 J0URNAL OF M n也 M 兀CS EDUC棚 0N Nov．．20o3 关于数学课程改革实践中的问题的探析 戴黎军 ，吕听听 (1．江苏常州第二十四中学，江苏 常州 213000；2．常州市教研室，江苏 常州 213000) 摘要：数学课程改革已在实验区正式开展，新课程的实施不可避免地面临与现实的矛盾．广大教师应正确看待过去的 教学传统，处理好继承与批判的关系；及时更新观念、改变教学行为；开展有效教学，促使学生转变学习方式，以适应数学 课程改革的需要， 关键词：数学课程改革；教学行为；学习方式 中国分类号：G423．07 文献标识码：A 文章编号：1004-9894(2003 J 04--0036-04 教育部制定的《全日制义务教育数学课程标 下，广大优秀教师让学生做相当数量的习题，并且 准》Il】已于新世纪的第一年正式颁布，它标志着我 引导学生总结自己的思考过程，让学生更好地理解 国的数学教育进入了一个新的时代．2001年9月， 和掌握了数学．我们知道，习题只给了条件和结论， 常州市教研室成立了 “让学生在探究性学习中寻找 甚至只给了情境和问题，而较难的习题经常需要学 创新途径”课题组，率先组织部分教师开展对新课 生发挥自己的想象力和经过一段时间的反复思 程的研究，取得了一些宝贵的经验和较大社会反 考．在这个过程中，自然可以培养学生的数学能力， 响．2003年，常州市进入国家课程改革试验区，新 锻炼学生的坚持性．事实上，“解题”作为培养学 课程正式从理论走向实践，走进了校园，走进了师 生的数学才能和教会他们思考的一种手段和途径， 生的生活。面对 《标准》提出的崭新理念，广大教 已得到国际数学教育界的公认，也与《标准》提出 师进发出极大的热情，积极有效地投入课程改革的 的 “初步学会从数学的角度提出问题、理解问题， 教学实践．但是，新课程的实施仍不可避免地面临 并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应 与现实的矛盾，其主要表现为：如何看待教学传统； 用意识”的思想相吻合I2】．中国学生与其他国家， 教师如何更新观念，改变教学行为；如何促使学生 特别是与西方国家的学生相比有着较好的学习效 转变学习方式．下面就以上问题谈一些看法． 果并反映出较强的意志力和勤奋、刻苦的精神．近 几年来，西方国家特别是美国出现了一股 “向中国 1 如何看待教学传统 学习”的热潮．1999年，美国卡内基教学促进基金 建国以来，我国的数学教育通过不断的改革， 会派出以该基金会主席舒尔曼和包括美国数学协 有了长足的进步，经过长期的历史积淀，基本形成 会主席，美国教育研究协会主席在内的高级代表团 了具有自身特色的数学教育传统．以常州市为例， 来华访问．在与中国同行见面时，舒尔曼第一句就 20世纪80年代以来，市教研室针对当时数学教学 是：我们是来学习中国的数学教学经验的I3 ．因 中存在的突出问题，先后开展了“平面几何入门” 此，面对我们自己的数学教育，有什么理由要失去 和 “加强知识发生过程”2大课题研究，在全省乃 自信，妄自菲薄呢? 至全国都产生了较大影响．提出了教学目标多元 在充分肯定传统教学长处的同时，我们应正视 化，能力培养过程化，技能训练科学化的数学教育