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如何运用信息化提高教学质量 　　教育部在中小学信息技术教育会议上指出：“要努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他的学科中。”在此思想的指引下，信息技术逐步走入了小学英语课堂，许多教师已经在尝试使用PowerPoint和Flash等软件设计、开发课堂教学。一支粉笔驰骋讲坛的方式已经远远不能满足时代的要求，恰如其分地运用现代化教育教学手段，将信息技术运用于课堂教学，使教学直观形象化，多元立体化，从而提高教学效果。 　　一、单词教学中激发兴趣 　　小学英语课程的目标就是要根据小学生的生理、心理以及发展需求，激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心。苏霍姆林斯基认为，“培养学习的兴趣是推进学生进行复杂认识活动的重要动力”。教育心理学研究指出，兴趣出自好奇。 　　过去传统的英语教学模式是“一统式”，单词教学就是学生在老师的带领下看着单词一遍又一遍机械的重复，课堂教学显得单凋枯燥，教师面对的是全班学生，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣。而以多媒体为代表的现代信息技术能模拟仿真、化抽象为形象，化静为动，使图像、动画、声音、视频有机融合，创设出丰富多彩，活泼融洽的教学情境，把生活的实景搬上课堂，让学生更快地进入角色，产生情感体验，使小学英语教学更为形象、生动、逼真，以激发他们学习英语知识的浓厚兴趣，引发他们的思考；容易刺激他们的视觉和听觉器官，给他们带来新鲜的惊喜，并引起他们的积极反应，有助于教长时间地保持学习的注意力。 　　二、对话教学中创设情景 　　很多教师常常感叹，我们学生学习英语没有相应的语言环境。他们缺乏语言实践的机会，因此，实际教学中，我们往往只能让学生机械的练习句型和对话，一旦到实际生活中运用，他们就显得束手无策。而通过多媒体技术，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们的好奇、好动的心理，学生们触景生情，激发起强烈的表达欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。 　　三、故事教学中提高技能 　　在教学中，要针对小学生好动、善于直观模仿的特点，尽可能地选取生动的动画、真实或虚拟的会话情景去表达相关英语文化的题材，让学生在声像俱全的学习中体会英语文化的内涵，激发其语言交际的文化意识。三年级学生刚刚接触英语，学习英语故事难度较大，如果方法不当会使学生望而却步。我们可以通过动画呈现整个故事的内容，配合声音，理解英语，然后在学生兴趣高昂时，进行故事表演，提高学生的会话能力。如在Unit 5 Where is my ruler C部分Story time时，先利用多媒体动画将故事情节展现在学生面前，再去模仿Zoom与Zip的对话，让学生随时加上自己的想象，丰富并创编故事，最后形成课本剧进行表演，使Where…？和Are you…？得到广泛运用，提高学生听说能力。 　　这种英语故事图文并茂，有声有色，环环相扣，处处设置悬念，十分引人入胜，实现了寓教于乐的教育境界。在这种环境中学英语，既充分利用了网络资源，又有利于提高学生的听读水平。 　　四、拓展练习形式多样 　　在现今新课改的大潮下，拓展练习已成为课堂教学中的一个必备环节。在过去多年的英语教学里，想要检测学生英语学习效果的唯一手段就是做一张英语试卷，而且全部都是笔试题。从理论研究出发，英语作为一种语言，它包括了语音、词汇、语法等方面的知识，必须培养学习者对外语的听、说、读、写的技能。而今，英语练习也随着信息技术的发展在进行变革，并且真正应用在英语课堂中。在尝试中发现，教师可以利用教材配套的光盘中的练习进行测试，也可以自己根据教学内容的需要，利用信息技术制作多媒体课件对学生进行测试。如在复习第一册时，将重点内容制成课件，有图片、声音、动画，不但对学生学习效果进行了检测，而且在检测过程中培养了学生对英语的浓厚兴趣。 　　五、信息技术在课外的应用 　　课余时间学生们可利用网络自主获取信息，根据教师提供的网址获取信息，学会在网上获得信息的技巧。如新浪网、搜狐网等，在这些网站中，有很多英语阅读材料，如趣味故事、小诗、童谣、谜语等资源，学生可以进行自主阅读。在真实的多媒体网络环境下，学生可根据自己的需要，自主地整合和建构新的知识库，扩大知识面。 　　最后需引起注意的是，信息技术在小学英语教学中的应用也要恰当、适度，不能滥用或过用。课件的实用度要高，不能只为了课件而使用信息技术，要让信息技术服务于教学，不能喧宾夺主。 　　信息技术应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。当然，信息技术与小学英