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应重视教师培训后的推广工作 　　进入新世纪以来，我国各级教育行政部门高度重视中小学教师的在职进修与培训工作。现在广大中小学教师除了在本校参加校本研修和其他各种类型的教研活动之外，不少教师还有机会外出参加各种培训，如市级培训、省级培训，甚至有的老师还有幸参加国培以及某些高层次的专题研修活动乃至出国研修。许多参训者可谓眼界大开，收获多多，满载而归。但此时此刻，我们要提个醒，各级教育行政部门、广大中小学校以及参与暑期研修的教师们千万不要忽略甚至忘记了这样一个重要的环节：那就是教师培训后的推广工作。 　　改革开放以来，特别是进入新世纪以后，随着我国经济的发展和财力的增强，各级政府及其教育行政部门高度重视中小学教师的培训工作，财政部门也逐步加大了经费的投入，这使得我国中小学教师的在职培训出现了空前高涨、快速发展的局面。据了解，现在许多地、市每年用于教师培训的费用已多达数百万至上千万元，不少省级教育行政部门的师资培训经费可达数千万元以至更多，而每年国家用于国培项目的投入则是以亿为单位来计算的。投入多本是一件好事情，但其培训质量与经费使用效益究竟如何，则需要由实践及效果来检验，需要进行认真监测与评估。笔者认为，我们除了在培训过程中要加以严格监管以确保培训质量之外，更需要强化培训后推广与提高这一环节。千万不能只重投入，只抓培训，而忽略了推广与提高。只有这样，我们才能力争使各级财政投入的效益实现最大化与最优化。 　　那么，中小学教师培训后的推广工作应当怎样开展呢？笔者认为，可主要从以下四个方面来考虑： 　　一是自身推广。所谓自身推广，是指外出参加培训的教师接受培训回来以后，应该在自己的教育教学活动中要有所“表示”，要展开“行动”，要把在培训中所接触到的新理念、新思路、新观点和新方法等加以合理地吸收、消化，并努力内化到自己的教育教学过程中去，积极地展示出自己接受培训之后的新姿态与新风采。我们试想，一个教师外出培训归来之后，如果把培训材料与听课笔记束之高阁，教学行为依然故我、没有一点儿动静与起色，周围的同事们也没有感觉到他外出参加培训的任何信息，那么这样的培训效果是可想而知的。我们历来倡导教师培训中的“行动研修”，这就是强调教师在参训后要见诸于“行动”，而这种“行动”本身也是培训所包含的应有之意。因此，我们认为，这种自身推广的重点应放在对课堂教育教学的实验、探索与创新等方面。一个教师在参训后能在某种教育思想或理念的引领下扎扎实实地开展课堂教学的实验工作，是很有意义的事情。通过这种自身的推广，一个教师若能在教育教学的实验中获得新的感悟，对课堂教学有新的认识，对教学方法有新的探索，对学生学习有新的设计与建议，那么，他外出参训的价值与意义才能最终得到了呈现与展示。 　　二是学科推广。所谓学科推广，是指教师参训后应在其任教学科中开展培训成果的推广工作，让本学科的全体教师受益。我们知道，每一位中小学教师都从属于某一个学科，除了某些专题培训（如班主任培训、德育工作培训）之外，教师外出主要是参加自己任教学科的培训，包括所教学科的高端研修等等。正因如此，我们强调教师培训结束后要做好在学科方面的推广工作。这种学科推广的范围一般来说是该教师所在教研组的同仁及有关人员，而推广的重点则是在培训过程中所涉及的本学科近年来的新发展与新动向，学科教学方面的新进展与新变化，学科建设方面的新要求与新趋势，学科改革方面的新方向与新目标等等。通过这种推广工作，可以有效加强本教研组的团队建设，提升学科同仁的教学水平，实现了一人外出培训、大家同时受益的目标，从而有效地放大了培训效益。 　　三是学校推广。所谓学校推广，是指教师外出参训后应在本校范围内开展培训成果的推广工作，让全校教师都来受益。这样的学校推广应走出教师个人与任教学科的范畴，在更广阔的视野上、更大的范围里进行。如只局限在教师本人或某个学科，与本校其他学科的大多数教师形成不了交流与共鸣，就达不到应有的推广效果。因此，我们认为，学校推广的重点应该抓住一些共性的问题、教师们所共同关心的教育现象等等，如关于某些先进教育理念的学习与传播，关于特色学校建设的一些思考与做法，关于推进素质教育的新方法与新成果，以及关于教师专业成长方面的一些新案例与新启示等等。总之，参训教师要有这样的责任感，主动而有意识去做好学校推广工作，要让本校所有教师都知道外面世界的动向、进步与风采，从而与我们今天这个时代同呼吸、齐律动、共发展。 　　四是片区推广。所谓片区推广，是指教师培训归来之后，应在学校所在区域范围内开展片区推广工作，从而在更大的范围内拓展培训的效益。在这方面，我们认为，特别是那些参加了教育部国培项目培训的教师，更应该主动地思考与谋划这种片区推广工作。我们知道，在国家财政部门的大力支持下，教育部这些年稳步推进了国培项目计划，许多中