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情境教学法在初中数学教学中的灵活运用研究 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0175-02 　　情境教学法是新课改下的先进教学方法之一。所谓的情境教学法是结合教学内容和学生实际为学生创设适合学生参与，能够让学生更好地获取知识的教学情境，以便于学生能够融入其中进行知识探究的有效教学方法。 　　数学问题的解决离不开良好的教学情境，在数学课堂教学中，教师创设一个良好的教学情境能够帮助学生对问题的理解更加深刻、更加透彻。但是，在实际教学中，教师利用情境教学还存在着多种问题。例如：有些教师只是从形式上采取情境教学的形式，没有真正理解情境教学的意义；有些教师在创设情景时，脱离了学生的实际，不利于学生学习等等问题仍然存在。 　　在初中数学教学中，利用情境教学是必要的，但是如果想上好初中数学课还需要数学教师从实际情况出发，设计合理的教学情境，提出学生能够实际解决的问题，只有注意到情境的合理性和可操作性，才能激发学生的学习热情，引导学生去积极探索，从而提高课堂教学效果。那么怎样才能创设合理的数学教学情境呢？这是值得每一位数学教师思考的问题。下面，就如何创设合理的数学教学情境，设计可操作性的问题谈谈个人的看法。 　　1.创设数学教学情境要从学生的生活经验入手，和学生的生活实际相结合 　　数学知识来源于我们的生活实际，又为我们的生活实际服务。在创设数学教学情境时，教师要把教学情境和我们的实际生活结合起来，从学生熟悉的事物入手。只有从生活实际出发，才能使数学学习变得更加具体，使数学知识变得更加形象，增强学生学习数学知识的兴趣。 　　在数学学习中，通过创设生活化的教学情境，可以让学生感受到数学和实际生活的密切联系，认识到学习数学的重要性，通过在生活情境中亲自体验，可以使学生的生活经验更加丰富。这样不仅可以帮助学生学好数学知识，而且可以提高学生解决实际生活问题的能力，增强学生学好数学知识的自信心。 　　例如：在学习《统计调查》时，可以让学生对周围的事物展开调查。调查本班学生的兴趣爱好分别有哪些？受本班学生欢迎的书籍有哪些？学校旁边超市中最受学生欢迎的商品有什么？等等。调查之后，让学生制作出统计图表，通过自己制作的统计图表得出结论。通过从学生熟悉的生活实际情况入手，学生们的学习热情都很高。都主动、积极参加到调查当中。通过本次活动，学生的观察能力、比较能力、创新能力都有了进一步的提升。 　　通过在数学教学中利用生活化的教学情境，有助于培养学生在实际生活中把生活问题和数学知识相联系，逐步养成在日常生活中学习、运用数学知识的习惯，增强学生的学习兴趣，提高知识的运用能力。 　　2.创设数学教学情境要注意所创设情境的趣味性，以此激发学生的学习兴趣 　　初中生的年龄较小，在学习过程中难免会从自己的兴趣出发。如果学生对数学学习不感兴趣，就会被动地学习，不能激发他们的创新思维能力。只有让学生对学习产生兴趣，才会主动去探究新知，投入到学习中去。在数学教学中，教师要根据初中生的年龄和心理发展状况来创设教学情境，从学生感兴趣的事物入手，吸引学生的注意力。教师在创设情境时，可以从一些和教学内容有关的故事、典故入手，可以安排一些有助于教学的小游戏。 　　例如：在学习《相似三角形》时，教师可以从故事入手，让学生先了解古希腊哲学家泰勒斯测量金字塔高度的小故事。在讲解故事时，教师利用多媒体向学生展示测量时的情景图片。听到这个故事，学生们对金字塔的测量感到非常疑惑，都想知道答案。教师在这种教学情境之下，导入到相似三角形的学习当中，并在最后得出金字塔高度测量的原理，一定能使学生在整堂中保持学习的热情，激发学生的思维能力，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。 　　再如：在学习《二元一次方程组》时，教师可以从大家比较熟悉的鸡兔同笼的问题入手。一个笼子里，既有鸡又有兔。上面数有35个头，下面数有94只脚。问有鸡多少？兔多少？学生对这个问题并不是很陌生，但是要想得出答案并不是简单的事。这时，引入二元一次方程组的学习，通过学习，很容易帮学生解决这个问题。 　　通过这些趣味性的情景创设，激发了学生的好奇心，使他们能够主动去探索，感受到学习数学知识的乐趣，保持学习的动力。 　　3.在创设数学教学情境时，要注意数学实验情境在数学教学中的重要性 　　实验教学是教学中的一种重要方法。通过教师演示实验或者让学生在课堂上亲自动手进行实验，可以让学生对所学知识有更深地认识，从感性认识进一步上升到理性认识，加深对知识的记忆。以此，在数学教学中教师同样要注意实验教学多数学教学的重要性。 　　在数学教学中，教师要根据教学内容来安排实验教学。可以通过演示或者学生操作，让学生在实验中进行观察，感受到数学知识的形成，在增强学生