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浅析培养幼儿良好行为习惯的方式与对策 　　《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园是“终身教育的奠基阶段”，要为“幼儿一生的发展打好基础”。良好的行为习惯对人一生的学习、生活和发展起到积极的促进作用，有助于健全人格，提高素质，增强适应社会的能力。 　　为此，在幼儿园班级管理和教学工作中，应高度重视幼儿良好行为习惯的养成教育。 　　幼儿的行为习惯是长期逐渐养成的，幼儿时期是行为习惯开始形成的关键时间，一方面，由于幼儿思想意识尚未成熟，还不能自觉地按照一定的道德准则来约束自己的行为，例如：幼儿有很强的好奇心，却不会分辨是非、对错，经常做一些不该做的事情。如：“偷拿”幼儿园或小朋友的东西，只是因为太喜欢了，自己却没有。如果成人不注意引导，坏的习惯一旦形成，便难以改正。另一方面，行为习惯虽然已经不同程度地表现出来，但并不象成人表现得那么深刻、定型，如果趁早采用恰当方法对幼儿进行引导和教育，完全可以收到事半功倍的效果。例如：幼儿的自我控制较差，经常出现“明知故犯”“屡教不改”的情况，如果善于在幼儿每次的“反复”中，发现点滴的进步，给予一份肯定，幼儿就会多一份改正的信心。 　　本人结合教学实践，我认为对幼儿行为习惯的培养应做到以下几点： 　　一、采用形式多样的教学活动，激发幼儿的道德情感 　　强烈的道德情感是产生相应道德行为的巨大动力。针对幼儿情感外露、易冲动而不稳定等特点，重视情感教育对幼儿所起的作用，寓教于乐，将提高道德认识与幼儿愉快的情感体验结合在一起，使幼儿能够从内心接受教育，愿意将道德认识转化为指导自己行为的准则，养成良好的行为习惯。 　　幼儿年龄小，不善于用理智来支配自己的行动，空洞的说教，反面的嘲笑、讽刺，对幼儿的心理发展都是有害的，因此，教师在幼儿日常生活和教育活动中，应精心设计、创设生动有趣的情景，利用讲故事、看图片、现场表演等手段，让幼儿辨别情节中人物行为的是非、对错，以富有说服力的方式去引导，以生动形象的具体榜样熏陶、感染和影响幼儿。让幼儿多听、多看、多想、多做、多次反复地进行教育，加深幼儿的感性认识，在此基础上逐步提高到理性认识，使幼儿从形象的教育中掌握一定的行为准则，分清好与坏、对与错、是与非、美与丑等，激发幼儿对不良行为的厌恶感，产生仿效道德行为的欲望，营造良好的育人氛围。 　　二、在幼儿的日常生活中，加强行为习惯练习 　　幼儿的日常活动是指来园、离园、进餐、睡眠、穿衣、洗理、劳动、散步、自由活动等。因为幼儿身心发育还不成熟，缺乏自制力，容易忘掉行为规则，凭一时冲动行事。所以，教师应在幼儿的日常生活中，细心观察、分析和研究每个幼儿的不同特点，及时肯定或鼓励幼儿的正确行为，纠正幼儿的错误行为，创造有利的教育时机，加强幼儿的行为练习，培养他们良好的行为习惯。教师坚持运用各种形式，采取灵活的教育方法，恰当地运用表扬、批评和艺术作品效能，矫正幼儿不良的行为。表扬要恰如其分，并值得幼儿珍惜;批评幼儿时，即不能伤害到幼儿的自尊心，又要让他受到纪律的约束;艺术作品具有一定的感染力，如：讲《小猪变干净了》的故事，通过讲解、讨论不讲卫生的小猪如何变干净了，引导幼儿讲卫生，勤洗手、勤洗澡的好习惯。 　　幼儿期的孩子学习具有模仿性强和易受暗示的特点，教师的一言一行都直接影响着他们，教师怎么说、怎么做，他们都学的惟妙惟肖。所以，在与幼儿共同活动中，我非常注意自己的言行举止，在带幼儿散步、游戏时，帮他们擦鼻子的纸一定要放进垃圾箱，孩子们吃的水果皮、糖纸，我会引导他们放进垃圾箱。并让幼儿知道不应该乱丢垃圾，因为它会把环境弄脏的。我还在墙壁上布置一些对比图片，与他们一起看，共同讨论：“你喜欢什么样的环境？哪个小朋友做得对？为什么？应该怎么做？”等等。让孩子知道怎样做是对的，怎么做是错的，懂得保护环境是好处，初步形成幼儿正确的环保意识观念。 　　现在，不论是在哪里，孩子们都会自觉的把果皮丢进果皮箱，保持环境已成为孩子们自觉遵守的行为，这些良好的行为逐渐成为他们日常生活中自然而然的行为，并逐步养成爱护环境的好习惯。 　　任何行为习惯都是靠练习而形成的，行为练习是形成和巩固幼儿良好行为习惯的最有效方法，是教育实践的具体体现。幼儿日常生活的内容非常丰富，时时处处都有对幼儿进行行为引导的良好时机，教师应有目的、有计划地在各项活动中，引导幼儿进行行为练习。如：通过组织幼儿进行修补图书、打扫卫生等力所能及的劳动来练习爱护公物的行为和关心集体的行为;还可以通过委托幼儿做些具体的事情，如让某幼儿关心帮助某个小朋友，帮助老师收拾玩具等，来练习幼儿的合作行为。经常启发幼儿注意观察平时生活中发生问题和小事，学会鉴别自己和他人言行是非的能力，使幼儿懂得应该做什么，怎样去做，形成正确是非观念，勇于承认错误，改正缺点，虚心接受意见，使之较早