教学与科研艺术科学.pptVIP

教学与科研艺术+科学 孔庆炎 杂谈外语教学 “教无定法”和“教必有法” Pit Corder (Introducing Applied Linguistics):Language teaching: art and science Methodology, approach, method and technique 培养什么能力 Competence V PerformanceLinguistic V Communicative competence Language competence (language potential) V language abilities 语言潜能图 (Dr. Lyle Bachman1990年) Native Language V Inter-language Native language Potential ability Competence-governed Error-conscious Inter-language Performance-based Non-competence-governed Mistake/error-adorned and accompanied Message-conveying (Foreign language tolerance) Foreign language learning and teaching Target limited, practical, objective-based Knowledge-guided, skill-centered, culture-immersed, communication-oriented Misconceptions in foreign language teaching Grammar rules replaced by discourse rules; Linguistic skills replaced by cultural rules; Mechanical drilling replaced by cognitive analysis; Linguistic practice replaced by learning strategies; Communication replaced by appreciation 1. 打语言基础与培养应用/实用能力 1） 寓基础能力的培养于应用能力的训练之中，把二者结合起来。 2） 应用能力既指应用语言基本功的能力，更指把这些基本功运用到实际涉外交际环境中的能力。后者也可称作“实用能力”。“应用能力”是“实用能力”的基础，“实用能力”则是“应用能力”的最终体现。 3）培养“语言基本功”并不等同于培养“实用能力”。“实用能力”必须经过针对实际使用场合的语言交际训练才能培养起来（人们在交际场合所犯的大量用法错误实例说明，单纯强调基本功而忽视实用能力的培养是片面的。） 2． 读译听说写等语言技能的培养 1) 《基本要求》对语言技能的要求顺序是读、听、译、写、说。这是培养目标的顺序，并非教学过程的顺序。过去过分突出读、译能力的培养，造成了学英语开不了口的结果。 2) 外语学习的关键是“熟练”，而为了达到“熟练”，就一定要进行“表达运用技能”(Productive Skills)的训练，不能‘学懂’为止，更要‘记住会用’。越是在基础阶段，越要进行“表达运用技能”的训练。 3. ???? 交际典型性、思想性、时代感、趣味性、可模拟性： 1) ??交际典型性：培养交际能力，而不是欣赏能力；因此教学内容必须是实际交际需要的，而且要具有典型性。 2) ??思想性：友好对外、不卑不亢、自强自立的爱国主义精神。 3) ?? 时代感：当代人的英语。 4) ??趣味性：教学内容和教学过程生动有趣；教学内容预示学生将来工作和生活的实际需求，享受学用一致的乐趣。 5) 可模拟性：教学的重点不仅要‘教懂’，还要‘教会’，更要教会‘模拟’。 4. 接受(Receptive)技能和表达(Productive) 技能:  1) 接受技能领先于表达技能, 但表达技能却是掌握语言技能, 包括接受技能的基础。忽视表达技能训练是目前英语教学应注意克服的倾向. 2) 信息线与语言线：接受技能强调信息获取，而表达技能则强调信息交流 3) 信息线与交际法；语言线与结构法。 5. 能力 (Ability) 与效率 (Efficiency):  1) 语言教学培养的是能力, 但能力必须用效率来定义, 也即没有效率的能力只能看作是一种基础, 一种潜能。 [Efficiency