由情感人格入手探讨高校创造性体育教师的培养_NoRestriction.pdfVIP

由情感人格入W-探讨高校创造性体育教师的培养 口朱菊芳 (南京师范大学 江苏南京210046) 它必须是让人全身心地投入到教育之中。 1．研究目的与方法 教师的教育观念在具体的教学工作和决定认知策略中 起着导向作用，可以说，教师的观念决定了教师的教育教 创造性体育教师的培养始终是高等体育教育的重要课 学行为；另外，学生的成长通过教师的教育来实现，所以 题之一．体育教育工作者们对此也展开了一定的研究，但 说．教师的教育观念也直接影响着学生的成长。因此，教 是往往局限于对教学能力某一方面的探讨，对创造性体育 师的教育观念是教师成长的支撑性品质。 教师的重要特质一情感人格有所忽略．然而教师本人的心 2．1．2．2教育行为的艺术 智和人格就是强有力的教学工具．直接影响着教育目的的 体育教育行为艺术反映了体育教师的情感特质、自我 能否实现。正如陈至立同志所说：“教师的人格力量，是 监测水平及自身的素质、修养。创造性的体育教师善于认 学生成长的重要精神源泉”。因此．教师的情感人格对学 识和识别自己的情趣和脾性，并且善于体察和分析学生的 生的成长成才起着不可限量的作用。本研究对创造性体育 情感，不忽略个别学生的消极情绪表现，及时对此加以引 教师的情感人格素质进行讨论，提出创造性体育教师的培 导和调整；创造性的体育教师善于稳定和表达自己的情 养对策．以期为孕育更多的创造性体育人才提供帮助。 绪，并且容易与学生沟通情感，使学生的情绪集中、专注 研究主要采用文献资料法、调查访谈法、逻辑分析法 于课堂；创造性的体育教师善于欣赏、调动学生的积极情 等。 感，并且也不断地激励自己，以保持积极、饱满、快乐的 情绪状态。 2．分析讨论 2．1．2．3教育风格类型 体育教育工作者的教育风格类型可以划分为含蓄型、 2．1 创造性体育教师情感人格的基本理论 沉稳型、温柔型、热烈型和诗歌型、故事型、哲理型等， 2．1．1 对创造性体育教师概念的理解 创造性体育教师的成功离不开各自独特的教育风格。与毕 所谓有创造性的体育教师是指能用自己独特的理解来 业生的谈话中发现，对他们有影响力和感染力的体育教师 发现和创造行之有效的方法，进而成功地影响学生。创造 往往是特别容易接近的人，有着非同一般的、浓厚的教学 性体育教师的任务是引导学生学习与研究发明创造的规律 热情，他们对学生的那份亲切以及沉浸于教学内容和教学 和方法；培养学生创造及与之有关的诸如收集资料，分析 技巧之中的那份投入，往往更能搏动学生学习的兴奋点， 整理资料等方面的能力；培养学生发明创造的志趣、情感 远远超出了所谓的能力和身份。 与毅力等；使学生意识到自己是学习的主人．要创造性地 2．2高校创造性体育教师缺乏的主要原因 学习，并积极参与各种创造活动。 2．2．1客观原因 2．1．2情感人格素质的结构 2．2．1_1受旧的教学体系的束缚 2．1．2．1教育观念 长期以来。许多体育院校始终没