等比数列的前n项和公式一课时.pptVIP

设计过程 教材的地位与作用  第一课时 主要解决等比数列前n项和公式的形成的推导过程、公式的特点和初步应用等。 教学目标 知识目标：等比数列前n项和公式的推导方法； 教学重点：等比数列前n项和公式和应用. 学情分析 学情分析 学情分析 学情分析 张三因近段时间资金紧张，到富人李四家借钱. 1.指出刚才的求和方法是常用的数列求和方法——错位相减法，以后学习的过程经常用到。要求学生掌握方法的步骤：1移2乘3减。 * * 等比数列的前n项和公式 (第一课时) 教学目标 教材分析 教学过程 学情分析 教学方法 教材的地位和作用 课时安排和说明 教学目标与重难点 教材分析 数列是高中代数中的重要内容,首先它有着广泛的实际应用,例如产品的规格设计、储蓄、分期付款的有关计算等。其次它还是培养学生数学能力的良好题材,学习数列要经常观察、分析、猜想、归纳,还要综合运用前面的知识解决数列中的一些问题，这些都有利于学生数学能力的提高. 另外作为一种特殊的函数, 它还有着承前启后的作用,课本把它排在五种基本初等函数的后面,,使学生学习了自变量连续变化的函数,又接触了自变量离散变化的函数,加深了学生对函数概念本质的理解,使这一部分内容与前面知识接得更为紧密，同时,它是学习高等数学的基础.为进一步学习数列的极限等内容打下基础。 课 时 安 排 第二课时 侧重于解决等比数列前n项和公式的应用。 能力目标：渗透特殊到一般、类比与转化数学思想； 并进一步加强分类与讨论的意识。 情感目标：通过丰富的问题情境，培养学习数学的兴趣； 通过探索式学习模式，培养学生的创新精神； 通过质疑反思，培养学生思维的深刻性； 等比数列前n项和公式及应用。 教学难点：等比数列前n项和公式的推导。 依据: 这部分知识有广泛的实际应用, 很多问题都要转化到等比数列求和上来。 依据: 学生对这项学习内容的 “熟悉度”不 高，原有知识薄弱，不易理解。而本节的求和方法是高中代数数列求和方法中最常用的方法之一：“错位相减法”，后续学习的过程经常用到，而这里是第一次使用，必须讲清讲透。 认知 能力 情感 认知 学生学习了等差数列、等比数列的概念及通项公式，等差数列的前n项和公式的基础上进行的，学生对数列有一定的认识。 第一次接触“错位相减法” 能力 情感 能力 初步具备运用所学知识解决问题的能力. 类比和分类的意识还需进一步地加强. 认知 情感 多数学生有积极的学习态度，能主动参与研究. 少数学生的学习主动性，还需要通过营造一定的学习氛围来加以带动. 认知 能力 情感 教学方法：引导与探索相结合的教学方法。 教学手段：利用多媒体等教学手段。 目的：再现过程，突破障碍。提高效率，激发兴趣。 学法指导： 当今课程改革的一个重要内容是改善学生的学习方式。因此在教学中，通过引导学生进行反思，使学生发现推导方法的本质，从而培养学生合情推理能力，逻辑思维能力，科学思维方式和自学能力以及勇于探索的精神。 教学策略 --支架式教学法 情境创设 公式推导 公式应用 小结回顾 创设情境 在30天中，我每天借给你10万元. 从借钱第一天，你还1分钱，第二天还2分钱，以后每天所还的钱数都是上一天的两倍，30天后互不相欠。怎么样? 唉,他的利息是多少,能不能借呀!!! 如果你是张三,会借这个钱吗? 《廉价的利息》 以故事引课，激发学生的学习兴趣，体现数学知识就是力量，增强学生学习数学的使命感。 创设情境 设计意图 标题《廉价的利息》与实际结果的巨大差距，使学生加深本节课推导过程的回顾。 以数学建模的思想分析本题，它存在两个等比数列，公比分别为1和2 ，为后面的公式的分类打下伏笔。 创设情境 数列{bn}是以1为首项，2为公比的等比数列: S30=1+2+4+…+229 设计意图:让学生学会分析问题，探索问题，将实际问题转化为数学问题的数学建模法，获得亲自参与研究的体验； 数列{ }是以10为首项，1为公比的等比数列，即常数列。 张三所借到的钱： S′=10+10+…+10=300(万元) 推导公式 这个求值过程是本节课的难点, 突破方法： (1)??明确难点、分解难点，采用层层推导延伸法，利用学生已有的知识切入，化陌生为熟悉。 (2)?引导学生观察上式的特点，发现上式中，每一项乘以2后都得它的后一项，即有，发现两式右边有30项相同，启发同学们找到解