国际经济法双语教学的思考——以河南大学为例.pdfVIP

堕 塾塞 一 No．8 TIME EDUCATION August 国际经济法双语教学的思考 — — 以河南大学为例 李亮 摘要：双语教学对我国复合型人才的培养十分重要。双语教学需要根据教育部有关文件和我国高校的实际情况进行界定，不能要 求过高。与国内不少院校一样，河南大学在国际经济法的双语教学过程中遇到了师资力量、教材建设和学生能力等方面的障碍。经过 努力，我们克服了部分障碍，也积累了一定的经验。但双语教学任重而道远 ，需要国家、高校、教师和学生长期和系统的努力。 关键词 ：双语教学 国际经济法 教学方法 中图分类号：G642．0 文献标识码：C 双语教学 目前在我国是一个热点话题，几乎所有的高校都在 用英文等。 尽可能地推行双语教学。双语教学能提高学生阅读和接受外文 2 国际经济法双语教学的主要障碍 专业资料的能力 ，并能帮助学生逐步建立起外语种的思维能力， 在我们的双语教学实践中，遇到了不少障碍。概括起来 ，主 使得学生在学科专业与国际交往中能够 自如地使用外语进行交 要有 ： 流。由此可见 ，双语教学对于现代人才培养的意义十分重大。然 2．1教材选择障碍 而，双语教学应该如何界定 ．学界并无统一看法。双语教学会遇 目前，我国学者一般对国际经济法做广义理解。认为 “国际 到什么障碍，如何能够克服这些障碍以便更好地进行双语教学， 经济法是调整国际经济关系的国内法规范和国际法规范的总 也是众说纷纭。我们将结合河南大学国际经济法双语教学的实 称”。具体而言，又可以分为狭义的国际经济法和国际商法。前 践对这些问题做一简单讨论。 者是调整国家间经济管制关系的法律，后者是调整跨国私人商事 1双语教学的界定 交易的法律。英美国家的学者普遍持狭义观点，以 “国际经济法” 对双语教学的界定学术界并没有达成一致意见。我们认为， (InternationalEconomicLaw)命名的英文原版教材都只涉及 “国家 双语教学应该定义为 “除外语课程外的，以英语为主汉语为辅进 间经济管制关系”，一般开篇就讲WTO法律制度。因此 ，进行 国 行讲授或使用英语讲授 占50％以上课时的公共或专业课程”。理 际经济法双语教学所面临的首要障碍就是没有合适的英文原版 如下： 教材 ，同时国内目前也没有国际经济法的专门双语教材，个别与 ①一般认为，双语教学的提法始于我国教育部2001年名为 国际经济法相关的教材在外语水平和内容上则缺乏质量保证。 《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的 2．2师资障碍 规定第8项，而后在教育部高等教育司2002年6月发布并于2004 目前 ，河南大学法学院国际法教研室共有教师六名，其中三 年8月修订的 《普通高校本科教学工作水平评估方案(试行)》第 位本科是外语专业 ，三位有留学经历 ，这其中还包括专门经过外 4．2指标中得以细化，并在教育部2009年 《双语教学示范课程建 语培训的两位老师。尽管如此，大家在双语教学的过程中，仍然 设项 目评审指标体系》得以进一步明确。我们认为，这些规定是 感觉非常吃力，很难满足学者所提出的国际经济法的双语师资所 界定双语教学的法理基础，双语教学的界定必须考虑教育部相关 必须具备的三方面能力：其一，授课老师必须对教授内容按照普 政策导向和标准。正如有学者所言，抽象的 “双语教学”概念是指 通法解释的法理原则解释 ，否则就不能客观、真实的向学生展示 一 种教育理念、教育体制和教学方法的综合 ，受到特定社会的政 原著色彩；其二，授课老师同时也必须将普通法的解释原则和中 治、经济、文化、法律等因素影响。目前在我国大学里推行的 “双 国法解释的法理原则加