学前教育发展的对策.pdfVIP

第22卷 第11期 辽宁教育行政学院学报 V01．22 No．1 1 2005年11月 Journ~of Liaoning Educational Administration Institute Nov 2o05 学前教育发展的对策 王回澜 (青岛大学，山东青岛 266071) 【摘 要】重视早期教育的发展，具体应采取一系列对策予以保证：更新早期教育观念，在人财物等方面支持学前教育，调整 与完善各级管理体制，制订学前教育法规，提高教师的社会地住和经济待遇，加强教师的培养和培训工作，提高保教质量。 【关键词】学前教育；发展；对策 【中图分类号】G610 【文献标识码J A [文章编号】1672-6022(2005)1 1-0064—02 学龄前是人生发展的关键时期。学前教育是社会主义教 育的性质，充分估计学前教育职能的重要性，在普及3-6岁儿 育事业的重要组成部分，是一项重要的奠基工程。因此，我们 童学前教育的同时，注意发展3岁前儿童的教育。使学前儿童 要从整个教育事业的发展、民族振兴的高度来认识学前教育 在体、智、德、美各个方都能得到全而的发展，为造就本世纪所 的战略地位。从我国目前教育现状的实际出发，确定未来几年 需要的一代新人打好基础。 的发展战略为：“优化队伍、确保投入、完善管理、稳步发展、提 二、调整与完善管理体制，把学前教育真正纳入学制体系 高质量、实现立法。”实现这一战略，具体讲要采取以下几方而 和义务教育的轨道 的对策。 随着新技术革命时代的到来，发展和改善学前教育已成 一 、 更新教育观念．重视早期教育 为各国教育改革的重要课题之一。许多国家强调把学前教育 心理学与教育学的研究表明，学龄前是人生发展的重要 纳入教育体系。 时期。俄国教育家乌申斯基指出，人的性格主要是在幼年时期 为跟上时步伐，实现我国学前教育发展目标，我们必须做 形成的，人的性格中在幼年时期所形成的一切都是非常牢固 到以下三方面： 的，并将成为人的第二天性。美国著名心理学家布卢姆根据他 1．尽决调整和完善领导管理体制。在各级政府的组织协调 对千人进行的从婴幼儿时期一直跟踪观察到成年的追踪研 下，建立起分级管理、各有关部门分工负责的管理体制。各级 究，也提出了如下重要假设：即5岁前是儿童智力发展最为迅 教育行政部门要尽快完善管理机构，建立起督导、评估制度， 速的时期。尽管每个人的智力发展程度不同，但一般地说，如 加强对托幼园所的控制领导。 果把17岁时所达到普通智力水平看作是t00％，那么从出生 2．要认真贯彻落实国家颁布的一系列幼儿园工作规程和管 到4岁就获得50％的智力，从4岁至8岁又获得30％的智力， 理条例等文件规定。各地应根据实际情况制定学前义务教育 而余下的20％的智力则可在8至17岁这个期间获得。杰出的 法、幼儿园教师法、托幼园所管理条例等地方法规，使学前教 教育家马卡连柯也指出：“教育的基础主要是在5岁以前奠定 育逐步走上依法治教的轨道。 的，它占整个教育过程的90％。在这之后，教育还要继续进行， 3．要进一步发动全社会关心托幼工作。要真正认识到托幼 人进一步成长、开花、结果，您精心培植的花朵在5岁以前就 事业是社会主义教育事业的重要组成部分，是一项重要的奠 已绽蕾。”可见，学龄前的确是人生发展的关键时期。 基工程，使各级管理部门都能把托幼工作纳入工作日程，自觉 近年来，心理学、教育学的这些理论成就，已引起了各国 抓好学前教育。 的普遍重视，使学前教育性质有了很大的改变。首先，在年龄 三、建立一支相对稳定、数量足够、质量合格的幼教队伍 方面，普遍认为学前教育应从零岁开始直至入学，3岁开始已 当前世界学前教育发展的又一趋势是重视师资的培训， 经晚了，从而使学前教育成为终身教育的第一个环节。其次， 把培训师资的工作列为学前教育事业的基本建设。 学