影响经济法课堂教学有效性的因素及其对策——以五年制高职经济法课堂教学为例.pdfVIP

教 学 硼 夯 影畸经济法课堂’教学有效性的因素及其对策 以五年制高职经济法课堂教学为例 杨加洪 (淮安生物工程高等职业学校 江苏 淮安 223200) 摘 要：通过问卷调查、教师、学生访谈以及听课观察等调查方法，研究了影响经济法课堂教学的有效性因素，既有教师方面，也有来 自 学生方面，同时，学校制度设计也是影响课堂教学有效性不可忽视的因素。只要教师善于学习和创新，学生提高认识和积极投入 ．学校对教师 和学生考核评价的制度设计科学合理，经济法课堂教学的有效性是可以达成的。 关键词：高职 经济法 课堂教学 有效性 影响因素 对策 一 、 问题的提出 情况下预习的占41．5％，大多数情况下预习的占22％，每次都预习的 教育部于2006年 11月16日发布 广 《关于全面提高高等职业教育 占8．5％。 教学质量的若干意见》，文 中提出了：加大课程建设与改革 的力度， (4)对课堂中所进行的案例练习采用的方式调查 (参与程度)。 增强学生的职业能力。要求各高等职业学校改革教学方法和手段，融 独立完成的占8．5％，与同学讨论完成的占23．2％，独立完成与同学 “教、学、做”为一体，强化学生能力的培养。经济法课程一般在五 讨论相结合方式完成的占53．7％，不予理会的占14．6％。 年制高职院校会计专业、市场营销专业开设。笔者在多年经济法教学 (5)参与课堂讨论情况。愿意参与的占57．8％，偶尔参与的占 中发现，由于老师以知识的逻辑线索为依据讲授经济法律法规，其结 39．8％，不愿意参与的占2％。 果是，教师讲得累，学生学得效果差，遇到案例分析时，常常无法下 (6)不愿意参与课堂讨论的原因。因为不会 占23．75％，不感兴 手。这充分表明，当前的经济法教学中，学生的动手能力还很弱，如 趣的占51．25％，没有进行课前准备的占50％，不善于表达，喜欢听 何提高课堂教学的有效性，强化、提高学生的用法能力 ，就显得尤为 别人讲的占48．75％，怕说错，同学笑话，占16．25％，不喜欢思考的 重要。本文试图从当前经济法课程教与学存在的问题人手，分析影响 占5％。 五年制高职经济法课堂教学有效性因素，进而提出提高经济法课堂教 (7)课后复习巩固情况。经常复习的占2．4％，较少复习的占 学有效性的一些路径和措施 。 26．5％，偶尔复习的占42．2％，没有复习的占28．9％。 二、概念及其界定 2．学情分析 什么是课堂教学的有效性?教学论专家余文森教授作过很通俗的 (1)专业学习不理想影响经济法课程的学习。 解说：教师在相对短的时间，让学生得到了更多、更深的知识 和能 (2)部分学生被动接受学习，未能养成主动学习的习惯。 力，获得了更加丰富、积极的情感体验。他认为， “课堂教学的有效 (3)课堂参与、小组合作学习有待进一步提高。 性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。 (4)部分学生学习无动力，考试无压力。通过访谈 ，部分学生对 具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到 学习经济法课程缺乏学习动力，认为只要学好会计课程就行了。对于 会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感 部分会计证未通过的学生，他们一门心思抓会计考证课程的学习。另 兴趣。”课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。 外，他们对学校的课程考试也习以为常，只要在考前突击复习考试的 我们认为，高职经济法课堂教学的有效性，必然与职业发展和职 范围，通过考试即可 。 业能力、教学的管理、专业各课程教学的特点、课堂教学的各个相关 (5)部分学生因未做到课前预习和复习，上课听不懂，就失去学 环节等有密切的关系。因此，高职经济法课堂教学的有效性可以归纳 习经济法课程的兴趣。课堂上表现为翻看手机、聊天发短信，同学问 为三个方面：一是有效益的，能满足社会和个体的教育需求；二是有