我国城乡中小学美术教育机会公平研究.pdfVIP

《教学与管理》 2011年 11月2O日 我国城乡中小学美术教育机会公平研究 ◎重庆长江师范学院 李晓勇 根据我国义务教育法规定，适龄儿童 、少年在义 I师还是认为美术教育前景很好，45％认为无法预料 ， 务教育学校完成九年或八年的义务教育学习，即可达 f仅有 5％认为不好。首先 ，边远L“区美术教育远远达 到初中毕业的文化程度。我国政府确保每个适龄儿童 I不到教师队伍专业化 ，几乎所有的美术老师都是其他 都接受一定程度和质量的义务教育，在义务教育阶段 -科 目兼职的，这样的美术课教学质量 、教学效果完全 适龄儿童起点平等，保证每个人平等地接受基本的l不能得到保障；其次，课程受重视程度不够，每周一节 “保底教育”。从我国义务教育法可以看出，完全体现 l的美术课 ．比相同层次的体育课还少一节 ，而在城市 了教育机会平等的理念，即每个受教育者在教育机会 l中小学，由于美术教育师资队伍稳定、专业，美术课一 面前人人平等，享有相同的学习和发展的权利。但是 I周开设 3、4节的都有；第三，边远山区教师上美术课 由于历史、政治、经济等多方面因素，我国西南地区经 I的工资比其他科少很多，导致一些有美术才能的老师 济发展远远落后于东部发达地区，经济发展的不均衡 !宁愿 L其他主干学科 ，不愿意上美术课。城市和乡村 给农村中小学教育尤其是美术教育带来 霹重困 美术教师形成强烈反差，造成了城乡中小学美术教师 难——师资水平整体欠缺、经费投入很少、教学设施 i队伍的不平衡发展。 差、课程资源匮乏等，中小学美术教育难以跟上全国} 二、城乡中小学美术教育机会的不平等 课程改革的步伐。 i 1．城乡中小学设施配备不平衡 一 、 城乡中小学美术师资队伍的不均衡 ： 城市中小学有充足的义务教育经费，各校的教学 教师是整个中小学教育教学活动的主导者，那 l条件、教学设施都已现代化、规范化，每个班都有多媒 么，美术教师队伍素质的优劣直接关系到美术教育教 {体投影仪甚至实物投影仪，学校还配备了专业的美术 学活动的成败。笔者所调查的乡村中小学校90％以 ；画室、兴趣活动室；加上城市的学生家庭条件好 ，．七一 上没有正规美术专业毕业的教师，大多数学校的美术 I节美术课需要添置的绘画_T：具都能得到家长的大力 教师都是对美术有所兴趣和爱好的非专业的美术教 f支持：水彩笔、油画棒、彩色铅笔、荧光笔、各色彩纸等 师，师资队伍的不规范、不专业必然会导致学生学习j应有尽有。反观乡村中小学，虽然有的学校好不容易 美术的效果不好。城市中小学由于自身条件的优越 ·有了美术教师，但学校从来就没有配置专门的画室和 添置美术教学必须的用具和材料，教师很难按美术学 性，非常重视美术教师的筛选、培训和流动等，尤其重 I 点学校可以招聘到优秀的美术专业院校毕业生，或者 !科特点进行规范的美术教学和辅导，更别说在投影仪 将综合素质好的美术教师招聘到城市中小学。 I上演示作画的步骤 ，只能简单地用粉笔在黑板上演 通过调查发现，与城市中小学 100％的美术专业 。示，根本无法起到示范的作用。没有绘画纸甚至毛笔 队伍相比，95％的山区学校没有专职的美术老师，有 I等绘画：E具，怎能去j二好美术课?美术课的教学效果可 想而知。 的学校即使有美术专业教师也大多在上语文、数学甚 { 至英语等其他课程后再兼职教美术，与城市中小学一 ： 2．乡村中小学美术课的无奈 个学校配置多个专职美术教师形成鲜明对比。特别是 i 一 部分乡村学校好不容易把美术课列在课表上， 山区中小学几乎所有老师上美术课不备课，因为教材 I但相当一部分中小学一学期一节美术课都得不到保 的内容根据学校现有条件无法顺利开展，25％的教师 i障。有条件开设美术课的学校也并不是对美术课很重 只有按照美术教材照本宣科，1O％的美术课安排学生 ：视，有的认为美术课不能没有，但是可以不上。因此， 上自习，65％的美术课让给其他科教师上。专业老师 }对美术课堂教学及教学没施的投入相当少。有的仅仅 的缺乏和设备的不足使许多学校每剧一节美术课形 }为了应付j：级主管部门的达标检