模块课程及其在课程改革中的应用——“宽基础、活模块”课程模式再论之七.pdfVIP

2007年第34期 No．34，2007 职业技术教育 第28卷 V01．28 V0CAT10NAL AND TECHNICAL EDUCATION 总524期 General No．524 模块课程及其在课程改革中的应用 “宽基础、活模块课程模式再论之七 蒋乃平 (北京市朝阳区教研中心，北京 100028) 摘要：模块课程即教学内容以模块为组织形式的课程，包括模块化课程模式、模块化教学计划、 模块化教材三个层面。以职业活动的内在逻辑关系表现其系统性，是职教模块化教学计划特有 的课程组织方式。运用不同课程模式开发出来的教材形式各异，但有一些基本特点。课程模块 化既是职业教育深化改革、自我完善的需要，也是职业教育办学思想转变在课程建设上的体现。 关键词：模块课程；课程模式；教学计划；教材 中图分类号：G423．07 文献标识码：A 文章编号：1008—3219(2007)34—0051-03 职教界对模块课程理论的深入探索和实践，自 淡化学科体系的重要举措，但其主线仍然是学科知 上个世纪90年代初起步，取得了诸多成果，己被多 识的内在逻辑顺序。职教界使用模块化课程，不应一 数职教界同仁所认同。但在实际操作中，存在不少 刀切，应根据科目各自的特点，确定不同科目教学内 问题和困惑，有必要给予再探讨。 容的内在逻辑顺序。如，德育课既要考虑学科知识的 一 、 对模块课程的基本理解 内在逻辑顺序，又要关注学生思想品德的形成规律； 模块课程(Module Curriculum)即教学内容以模 文化课的模块，基本上应该以学科知识的内在逻辑 块为组织形式的课程，包括模块化课程模式、模块 顺序组织教学内容；专业课的模块，则应该强化以职 化教学计划 、模块化教材三个层面，均以模块为课 业活动的内在逻辑顺序组织教学内容。 程结构的基本单元，在职业教育领域应用比较广泛。 在实际操作中，有些人指责职教课程不讲究系 模块(module)是个引进词，英文原意指具有独 统性 ，一些职教同仁也在批判学科中心的过程中产 立功能、可灵活组合的部件，在电子或计算机行业 生了迷茫。其实，职教课程不但有系统性 ，而且是职 中专指微型组件，在宇宙飞船中指有各 自独特功能 教特有的系统性 ，是区别于学科系统性的职业活动 的舱。现代职教课程提及的模块，指有特定目标、便 系统性。此外，职教课程改革并非一律排斥学科课 于组合、相对独立的教学内容。换言之，一个模块就 程，为越来越多的职教同4--所认同的多元整合课 是一个相对独立而完整的学习单元，它包括旨在为 程，其核心理念就是兼收并蓄。职教模块课程只是 帮助学习者掌握某一明确陈述的学习 目标而设计 反对所有科目特别是专业课都以学科为中心。在专 的一系列学习经验。相对独立是指模块之间仍然存 业课课程内容的组织上，十分重视内容以职业活动 在着并列、包涵、组合等关系。 内在规律形成的逻辑关系，强调以任务驱动，强调 实际上，不但各模块之间有排序关系，而且每 以任务组成工作过程为主线，按不同职业具