浅议中学生英语思维的培养.pdfVIP

《教学与管理》 2005年1月20日 ⑩四川宣汉县柏树华英中学 冯红梅 ／ 、国早已颁布的一系列教育法规都强调中 bed—b一床头板，e被子，d床头板，最后得出单词bed。 寸 小学生由“应试教育”转到“素质教育”在教clock这个单词时，你可以画一个座式闹钟，然 轨道上。但是至今，某些学校仍然扭扭捏捏，不能迅速 后把闹钟横放，联想比照，就能加深对clock的记忆 转向，英语教学仍然如此。怎样才能及时“转轨”，深 和理解。 化英语教改?笔者认为，大力培养中学生英语思维乃 四、层递练习(“吹泡泡糖”)。在教学某些英语 是最佳突破口。 短语时。老师思维领先的教学法必将导致学生的灵活 英国教育家吉姆·格林说：“学英语没有英语思 掌握，教学go for a walk时，可引导学生作如下 维，就像大不列颠没有沙鸥一样叫人难受。”灵活的 联想：go for a walk． g0 out fora walk。 g0 out for 思维，无疑是学习英语的利器。 a short walk．—+let，s go out for a short walk now．—’ 怎样启动学生的英语思维呢?建立一个活跃的课 Lets go out for a short walk now，shal1 we? g0 堂教学模式，乃是我们英语教师不懈追求的目标。可 for a walk．如此层层递进，自由联想，结尾时又突然 是英语思维这根无形的弦怎样拨动呢?笔者认为，中 回到原形go for a walk颇有一点像吹泡泡糖“越吹越 学生英语思维培养，想象是关键，是学生在原有的感 大”，而一不小心“吹破”了的刺激味道。倘若再进一 性与形象基础上创造出新形象的心理过程。由此事物 步，干脆让学生模仿广告词，“伴奏：大大大——越吹 联想到彼事物，从彼事物联想到此事物的思维上升过 越大——啪啪啪!，一边让学生口头层递联想，每当 程。在课堂教学中，可以巧妙运用以下练习，逐步培养 “啪啪啪”声响起，课堂往往是欢愉的“哈哈哈”大笑 英语思维。 声。此法，既学习了语法、句法、词法，又训练了学生的 一 、 用态势语言表现英语。教师准确的发音，逼 英语思维。 真的表演，轻松与幽默是打开学生思维大门的钥匙， 五、联想趣味作业。老师们常说，学生对作业态度 学生从有声有色的情景中理解并牢记所学知识，乃是 总是“淡淡的”，“有则做之，无则勉之”，倘若安排趣 练习的关键。例如：“Stand up”，“Sit down”．只需老 味联想作业，学生必将胃口大开，乐此不疲。例如，练 师走到学生位置上，调皮地“站起来”“坐下去”，如 习“Be going to”时(这类结构可以简称为“英租 此数次，学生就能深刻理解并牢记这两个短语。当老 界”并讲此历史故事，“英”即引导词there be，“租” 师下次给出“Stand up”，“Sit down”这两个短语时， 即主语，“界”介词短语)，这样一道作业足够了。“由 优美的动作就会马上呈现在学生的脑海里，因而 Begoing to想开去。”老师只规定作业页数即可，又 不会出错。 如，教学初二英语(下)新教材(人教版)第95课时， 二、猜测练习。猜测是学生学习新知的兴奋剂。例 可针对书中插图问：“What do you think there is 如：老师别出新裁，课堂集合，示范并喊口令：“Stand outside the window?”(你认为窗外有些什么?)学生 at attenton”!“Eyes right”!“Eyes front”!“Stand 自会去查单词、搬语法，联想出窗外马路(road)，马 at ease!”“Number off’!在惶惶不决而又紧张刺激 路上有车 (Car)，车上有人 (people)，人在聊天 的操练中，学生不难猜出他们分别是“立正!”“向右 (talk)等等，如此节外生枝，广泛联想，既培养了思 看!”“向前看!…‘稍息!…报数!”等体育口令，维，又激发了学习兴趣，可谓一举两得，一箭双雕。其 并一一地把这动